发布者：刘小宇 发布时间：2019-07-03 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
线段，射线，直线教学设计
一.导入部分
课件出示宇宙中太阳和月球的图片。让学生观察。（同时出示“1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的闪光线，这束光走了38万千米到达月球。”）
二.新授部分
（一） 线段
师：假设地球和月球就是两个巨大的端点，我们能用我们之前学过的哪个图形来表示这束光？
指名回答：线段 （师随着学生的回答板书线段）
师：你是怎么想到要用线段来表示呢？
指名回答：线段有两个端点，是直直的。（师随着学生的回答依次板书线段的特征）
师：那你们会画吗？
生：会。
师：请你们画在自己的草稿纸上。（请一位同学到黑板上来画）
师：这位同学画完了，同学们觉得他画得怎么样呢？
请学生评价。
师：我们可以给这条线段取个名字，这边的端点用A表示，这边的端点用B表示，我们就可以叫它线段AB或是线段BA。
师：接下来请你们量一量刚刚你画得线段的长度。
（巡视一周）
生汇报结果，师适当评价。
师：同学们都量出了自己画的线段长度。这就说明线段是可以度量的。（同时板书“可以度量”）
（二） 射线
1.射线的特点
师：刚刚我们学习的线段是我们在二年级就已经学习过的内容，看来同学们掌握都很好。现在请你继续把目光聚焦到我们的大屏幕，假设这束光没有月球的阻挡，它会怎么样呢？
生：会一直照下去。
师：嗯，会一直照下去，那这个时候我们该用什么图形来表示它呢？请你试着在你的本子上画一画。
（师巡，请画得好的同学到黑板上来展示。）
集体评价这位同学画的。
师：对比线段这个图形有哪些特点呢？
生1：它也是直的。
生2：它只有一个端点。
生3：它不能度量。
（师随着学生的回答，板书射线的特点。）
像这样的图像我们叫它射线。（板书射线）
2.射线的命名
师：射线我们也可以给他取个名字，端点我们用A表示，在射线上任意再取一点B,我们就可以把这个射线叫做射线AB。
师：我们的线段可以叫线段AB，也可以叫线段BA。我们的射线能叫射线BA吗？
（小组讨论，师巡视）
生汇报。
师展示课件说明，射线AB和射线BA的区别，他们不是同一条射线。
3.说说生活的射线。
师：在我们是生活当中，处处都有射线，你发现了吗？说说看。
请3生回答。适当评价。
同学们都有一个善于发现的眼睛，发现了这么多的射线。老师也找了一些。课件展示灯光，太阳光。
师：假设我们的太阳是一个巨大的端点，一缕缕的阳光就是一条条的射线，那由一点可以引出多少条射线呢？（课件展示动画效果）
生：数不清
师：我们就可以说由一点可以引出无数条射线。
课件展示“由一点可以引出无数条射线”，生齐读一遍。
4.及时练习
师：刚刚我们看到了这么多射线，你真的认识它吗？课件出现判断练习。（哪些是射线）
（三） 直线
1.直线的特征。线段、射线、直线的特征对比。
由上一题最后一个判断项引出。
课件动态演示，在线段的基础上，能向一段无限延伸的，我们叫它射线。能向两端无限延伸的我们叫它直线。同时板书直线。
师：对比线段和射线，你们知道直线有哪些特征吗？
有了对比，生能很快的说出直线的特征。（板书：直的，没有端点，无法度量）
2.对比线段，射线，直线的特征。
找出相同点和不同点。同时板书。
总结这就是今天我们要学的线段，射线，直线。板书课题。
2.直线的命名
我们的直线也可以取名字，你们想给它取个什么名字呢？
生：直线AB，或是线段BA.
师：为什么同样是AB即可以表示线段AB，又可以表示射线AB，还可以表示直线AB呢？
小组讨论
汇报结果。
师生总结：线段的AB,表示的是端点。射线的AB中，A是端点，B只是射线上任意的一点。直线当中的AB都是直线上的任意点。
3.线段、直线、射线的关系。
（1）能说线段是直线的一部分吗？小组讨论
（2）能说射线是直线的一部分吗？小组讨论
师生小结。
三.巩固提高
刚刚的思考题用了我们很多脑细胞，来看看这是谁？出示孙悟空的图片。
师：它有哪些本领？
生答。
那就我们去学学它的这些本领吧。
（一） 火眼金睛（分类题，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线）
（二） 明辨是非（判断题）
（三） 猜谜。
（四） 拓展题，在一条直线上取四个点找出线段和射线的条数。
四.课堂小结。今天你有哪些收获。
和学生一起回顾线段，射线，直线的特征。