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教学内容

17紫藤萝瀑布

姓名

王元钊

工作单位

于都县尧口初中

学科年级

七年级语文

教材版本

部编

一、教学内容分析（说明所属教材章节、课程标准相关要求、内容特点）

当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。

二、学生特征分析（学生对教学内容及相关知识的掌握情况、学习风格、对信息技术应用的兴趣）

学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，她们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

三、教学目标定位和信息技术融合目标定位（依据课程标准和学情分析，确定教学目标）

1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。

四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析（依据教学内容进行重难点分析，确定教学模式变革方法）

意在教会学生如何状物，这是一个能力目标。

带领学生体会文章中抒发的情感，有利于培养学生的个性品质。

多媒体辅助教学

五、教学过程设计（设计本课的教学环节，明确各环节的教学子目标、知识点及教学方法策略等，画出教学流程图）

一、情景导入

师:同学们，请看──瀑布视频。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤萝录像。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

二、整体感知课文

师:读了这个题目，我们就能够感到这是一篇状物抒情的散文。作者借所状之物紫藤萝，想要由此抒发何种情怀呢。下面我们先来读这篇散文。我想请你们推荐两位同学，和我一起读书。我们分工合作，完成这篇课文的朗读。2~6节一个同学，7~9节一位同学，1，10~11节老师读。其他同学边听边思考三个问题，看大屏幕。

1、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?

2、课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?

3、作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程? 图4

三、正音正字，出示在大屏幕上

bengjian dian zhan zhu jin

迸 溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁

lingding bang huai niang qiu

伶 仃 依傍 枯槐 酒酿 盘虬卧龙 图5

四、品读课文

1、由开头、结尾的前后照应，引出紫藤萝，着重分析2~6节:

师:作者从情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关?

明确:与紫藤萝瀑布有关。

师:是怎样一种紫藤萝瀑布，使作者停住脚步又加快脚步呢?请同学们看2-6节。作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的。

明确:抓住了紫藤萝的盛来描写的。从没见过开得这样盛的藤萝。

师:从没见过，这里饱含了作者怎样的感情?

明确:有一种惊喜之情。

师:这让我们感到紫藤萝引人驻足的魅力，作者被花吸引，被花感动。文章是怎样抓住盛这一特点，来充分描写紫藤萝的呢?请同学们在课文2~6节中找出相关的语句。

① 从整体:

如:只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一片紫藤萝花像一条瀑布，从整体上写出紫藤萝开得繁盛。

又如:只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。因为开得繁盛给人一种流动欢笑的感觉，作者把静态的花写活了，给人一种生命力旺盛的感觉。

再如:紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。紫色的大条幅，写出了花的茂盛。

师:辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光。这写的是紫藤萝瀑布的──颜色。像一条瀑布，这写的是紫藤萝瀑布的──形状。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这里写的是紫藤萝瀑布的──情态。紫藤萝成片成片地盛开时，居然像一条瀑布在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!(破折号后为同学回答。)

总结:花瀑 垂下 流动 图6

② 从局部:

如:花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!我在开花!它们在笑。我在开花!它们嚷嚷。

师:你看这里的动词用得多好，把动词圈点出来。

明确:挨、接、推、挤、笑、嚷嚷。

师:花儿你不让我，我不让你，在争奇斗妍，花开得多么繁盛啊。我觉得这幅图画仿佛就在我眼前。我们将这几句话有感情的齐读一遍。

又如:每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。从色彩的娇艳上写出了花的茂盛。

总结:花穗 盛开 待放 图7

③ 从个体:

如:每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的船，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这两个比喻，用得多么生动形象而又贴切，无论是盛开的紫藤萝，还是就要绽放的紫藤萝，都给人以生机勃勃的感觉。把这两句话齐读一下，将这种生机勃勃的感觉读出来。

总结:花朵 张帆 绽开 图8

师生共同总结2~6节:

① 作者紧紧抓住紫藤萝的盛展开描写，写了它的颜色、形状、情态。作者妙笔生花，使本来静止的紫藤萝鲜活起来了。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。

② 写景除了要抓住景物的特征，还要注意──合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。

花瀑 花穗 花朵

整体 局部 个体 图9

③ 要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美。怎样使语言优美生动呢?就要运用各种修辞手法。作者发挥出色的想象力，大量运用了比喻、拟人的修辞手法。请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。

明确:这些生动的比喻和拟人手法，描绘出了紫藤萝的情态，融入了作者对花的喜爱之情，更重要的是揭示了花的生命力旺盛。这时我们仿佛看到了它的繁盛，闻到了它的芳香。

五、拓展延伸

师:这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。作者以紫藤萝瀑布为题，这个比喻让我们眼前一亮。自然界中有各种各样的花草，总能引起我们的联想。我们也训练一下，如何抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想。如:野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨，含羞草，爬山虎。可以。

六、作业

1、从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。

2、有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。 图14

说说你最熟悉最有体会的一种花草。

六、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）

演示文稿的背景采用紫藤萝的瀑布图片，学生结合课文内容，回答课件上的相关问题，学生回答完了，再出示问题的答案。

七、教学评价设计（包括对学习者学习效果评价和对教学人的教学效果评价，确定评价项目、评价标准、评价主体、评价权重等）

1. 学生在整堂课中，感受课的写作之闰，感受画面之美，在发问时，教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。 
2. 课件中的几个小动画：如“智慧之花”激发学生思维的火花，“小问号”鼓励学生积极发言，“飞舞的小蝴蝶”等，这极大地提高了学生的学习兴趣。 

八、教学板书、演示文稿及其它数字化资源

紫藤萝瀑布

宗 璞

停住 顿悟 加快

生命的长河是无止境的