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初高中数学衔接教学探讨

初高中数学衔接教学问题，是教育工作者很早就关注的问题，并进行了很多理论和实际的研究。在新课标下，教材设计上做了比较大的调整，初中的要求有大幅度降低，而高中教材要求没有太大变化，这就导致了知识点的脱节。许多学生从初中升入高中后，感到学习无所适从，在学习上不能像初中那样在短时间内有很大提高，自信心遭受打击，从而产生厌学情绪。那么怎样解决初高中数学衔接问题，就成了高中数学教师急需解决的难题。下面就目前高中数学教学的实际情况中存在的问题进行简要分析，并就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高中数学教学质量进行与大家一起探讨。

 一、做好初高中数学教学衔接工作的必要性

1、高一在学生高中数学学习阶段中的奠基作用。高一，是高中起始年级，是学生打基础，思维转化的关键时期，学生能否入门取决于高一教学的成败。而初高中两个学段差异明显，学生要想适应，需要我们老师做好初高中教学衔接工作。

2、高一阶段数学的教与学中出现的问题："学生感到难学，教师感到难教"， 高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大。初中毕业生以较高的数学成绩升入高中后，不适应高中数学教学, 学习成绩大幅度下降，出现了严重的两极分化，过去的尖子生可能变为学习后进生, 甚至，少数学生对学习失去了信心。

3、近年来的变化：初中数学教学内容作了较大程度的压缩、上调，中考难度的下调、新课程的实验和新教材的教学使高中数学在教材内容以及高考中都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出。

二. 关于初高中数学成绩分化原因的分析

（一）环境与心理的变化

    对高一新生来讲，学习环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……等等,学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，有一部分学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就听别人说高中数学很难学，然而高中数学课一开始也确实有些难理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，学生心理遭受挫折，很多同学又不能从容面对，这就导致了他们的学习热情大打折扣。

    （二）教材的变化：高中教材内容多并且抽象、逻辑性强，初高中教材内容调整较大

    首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。高中教材从知识内容上整体数量较初中剧增；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性，在数学语言在抽象程度上发生了突变，高一教材开始就是集合、映射、函数定义及相关证明、逻辑关系等，概念多而抽象，符号多，定义、定理严格、论证严谨逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了"起点高、难度大、容量多"的特点。