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摘 要：物理教学中渗透安全教育的内涵以及必要性；物理教学中渗透安全教育的可行性，在力热光电等物理教学中渗透安全教育的有效途径。

关键词：物理教学；安全教育；安全意识；安全素养

正文：学校的安全教育目前更多依托于政教部门和班主任的辛苦工作，而忽视了安全教育在学科中的渗透。安全教育在物理教学中完全可以渗透于“无声处”，而不会让学生觉得反感。在课堂教学实践中实践的过程中如何有效地将安全教育加以渗透，值得进一步的探讨。

一、 物理教学中渗透安全教育的必要性

安全素养是指安全意识、安全知识、安全技能的综合体现。所谓物理教学中渗透安全教育，就是要在物理教学的过程中，将涉及到与物理相关的安全知识有预设有目的地加以传授。为减少并避免安全事故的发生，在物理教学中渗透安全教育是十分必要的、可行的。

二、 物理教学中渗透安全教育的可行性

物理教学中渗透安全教育有着得天独厚的优势。高中物理教材中渗透了大量与安全相关的课题，如摩擦力、惯性、加速度、圆周运动、动量定理、动量守恒、功能关系、基本电路、电流磁效应、尖端放电、光学、热学等等。

（一） 惯性、加速度、圆周运动——交通安全

在探究惯性现象时，货车、汽车、自行车制动时，由于惯性不可能及时停下，哪怕紧急制动也会向前滑行一段距离才能停下。惯性是造成许多交通事故的重要原因，为此所有的机动车都有限速，自行车的行驶也不能太快，特别是死飞自行车的不可取。

在圆周运动的实例分析教学的过程中，水平圆周运动，静摩擦力提供向心力，弯道减速慢行，雨天路滑减速慢行，如若不然，静摩擦力不足以提供向心力，将会造成打滑，飞离正常轨道而发生危险。竖直圆周运动中，“凹凸桥”路面减速慢行，不然会飞车造成危险。所以，乘车时，上车要绑好安全带等等都是为了避免交通事故的发生。

（二） 功能关系——疏散安全

安全疏散是指建筑中的人员通过专门的设施和路线，安全地撤离。在紧急情况下，大量人员在疏散的过程中势必会拥挤推拉，这就是危害安全的因素。那么在功能关系的教学中就应该让学生关注这一问题。下楼梯的过程中，人的重力势能转化为动能、内能，根据多米诺骨牌效应，大量的人在楼梯上行走时，前面一个人滑倒，推倒第二、第三乃至更多的人倒下的话，那么人的重力势能就会不断地转化为动能而引发惨剧。因此安全疏散应该要保证学生慢行有序，避免踩踏事件。

（三） 基本电路——用电安全

电路短路时，电路中的电阻小，电流大，超过电路荷载电流，容易引起火灾。电路运行正常的情况下，家庭、学生宿舍大量使用高功率用电器，会使电路超过负荷，造成干路电流过大引起火灾。此类安全事故不胜枚举，在教学中应教育学生连接、检修电路时，正确操作，以避免安全事故发生。

（四） 尖端放电——雷击安全

尖端放电：是指带电较多的导体，在凸出尖端部位，场强可以大到使周围空气发生电离而引起放电的现象。在大气中，树及其他带尖顶或突起的地物有可能成为尖端放电的源头，比如避雷针。物体凸起部分的电荷分布特别密集，尖端附近的电场特别强，空气很容易被击穿会发生尖端放电。如果物体尖端在暗处或放电特别强烈，当带电云层和地面接近时，地面上的物体受其影响会带异种电荷，便会发生强烈的电火花，这就是雷电。故而在雷雨天气，人应避免在树下、高压电塔等地方避雨，不可站在高处，以免造成人身安全。

（五） 电磁场——电击安全

变化的电流产生磁场，变化的磁场产生电场。家庭用电是变化的交流电，拔插座的时候常常会有火花，就是因为拔出插座的过程中使得磁场发生变化，而引起插座的两个铜片间的电场变大而放电，如果此时手的湿度比较大的话就可能被电击。

诸如此类的安全教学资源有很多，在教学的过程中，在适当的地方开一些“窗口”，引导学生向窗外的世界望一望，哪怕是一“瞥”，都会对学生有所启发触动。

三、 物理教学中渗透安全教育的有效途径

高中物理教学中渗透安全教育，不仅让学生容易接受，还会让学生有意外的感受。达到在不知不觉中渗透安全教育的目的。渗透安全教育应该要改变说教的单一的方式和手段，应有多种的学习方式和教学方法。

（一） 通过直观思维教学法加以渗透

所谓直观思维，就是人们不经过逐步分析，而迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或顿悟的一种跃进性思维。而学生对生活有或多或少的感知体会。而这一点是渗透安全教育首先应该要考虑的最直接的方法。直觉思维是在直接感知生活物理场景的基础上，对相关的问题进行探索、交流时进行安全教育，在被某种特定的外界信息所刺激下学生将会有豁然开朗的收获。

（二） 利用信息技术加以渗透

信息技术的发展，特别是多媒体教学、视频教学、网络教学，突破了时间与空间的限制，可以随时将物理知识教学与安全教育有机地结合起来，比如上述所提的尖端放电——雷击安全、电磁场——电击安全、动量守恒——运动安全、功能关系——疏散安全等都可以模拟出来，让学生对安全有着更深刻的理解，同时做到“一岗双责”——德育教学两不误。

（三） 利用实验加以渗透

物理学是以实验为基础的科学，很多的教学自然离不开实验。实验中的安全问题包含了两个部分，一是人身安全，二是仪器安全。这两个方面都是物理教学的过程中必须加以渗透的。对于人身安全来讲，首先，很多的安全问题可以在实验的过程中加以探讨，比如力学相关实验以及基本的安全用电问题，特别是高压用电安全问题。其次，很多的安全问题可以在实验模拟的过程中加以释怀，比如尖端放电等问题，让学生通过真实的实验感知切身的体会。

总之，安全无小事，安全关系着各类学生的切身利益，关系着学校的正常运行，关系着和谐校园的建设。做好学生安全工作，实行“一岗双责”，安全教育应该要摆脱单一的说教，而应该在平常的教育教学活动中加以渗透，为学生创造一个安定、和谐的学习环境，促进学校持续、稳定、健康、和谐的发展。