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课题

人教版四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》

作者及

工作单位

大余县水城小学  周见兵

教材分析

1．本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命的危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

2．选编这篇课文的意图：一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

学情分析

1．大多数学生对白血病不怎么了解，不知道它到底有怎样的杀伤力，通过本课的学习，让学生知道生命的珍贵。

2．在展开话题的过程中，有些学生可能知道怎么说，但是不会主动举手回答，师鼓励这些学生积极发言。

 教学目标

1．认识8个生字，学写12个生字。

2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3．正确、流利、有感情地读文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的崇高品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点和难点

重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

难点：体会“跨越海峡生命桥”的含义。

教学过程

教学

环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

 一、揭题。

1．同学们，今天我们学习课文22.《跨越海峡的生命桥》，请同学们齐读课题。

2．课文讲了一个什么故事呢？请同学们打开书，自由地放声读课文，注意朗读要求：读准字音，读通句子。同时将你认为印象最深刻的句子或词语划出来。

3．相信大家对课文内容一定的了解吧，这篇课文讲了一个什么故事呢？请同学们填一填。

课文主要讲1999年9月22日，大陆青年小钱（谁）患了严重的白血病，台湾青年（谁）和李博士（谁）冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥的故事。

4．汇报。

课文讲了一个什么故事？

开门见山，培养学生概括课文内容的能力。

二、检查生字词

同学们，生字词语都掌握了吗？请谁来读读这几个词语。

     A苍白   红润   B绽放   凋零  

1．你能看出每组词语中的两个词语之间是什么关系吗？（反义词）

2．凋零、绽放应该指什么意思呢？凋零：（草木）凋谢零落。绽放：（花朵）开放。

掌握生字词语，读通读顺课文。

通过生字词语的学习为引出下文做铺垫。

三、感受小钱的不幸、急需骨髓。

1．请同学们将这两组反义词带入屏幕上的这段话，并将这段话读一读。想一想，在这段话中凋零又表示什么意思？

2．同学们，如果小钱没有得白血病，在这样一个阳光灿烂、鸟语花香的日子里，他此时应该在干什么呢？（生说）

3．个人、齐读。

然而，此时此刻，小钱患上了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，你是什么心情呢？请用你的心情读出来。（悲惨、可怜、残忍、惋惜……）

4．同学们，你们愿意救救可怜的小钱吗？怎么救？有其他办法吗？（唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）然而要找到合适的骨髓容易吗？（谈何容易！）谈何容易意思是？

5．请同学们默读屏幕上这段话，认真想一想，哪些关键的词语体现出找到合适的骨髓不容易。

6．是啊，真是极其不容易啊，请大家齐读这几句话，将不容易的感觉读出来。

通过了解小钱的不幸、急需骨髓，引导学生感受到骨髓移植的紧迫性和必要性，体会小钱在生命垂危时，期待骨髓。

重点体会找到骨髓的不易。

四、感知惨劣环境,酝酿血脉亲情。

（一）但是，即使找到了有适合的骨髓的人，也只是给小钱的生命带来一丝亮光而已。那天，在台湾抽取骨髓的过程中，还经历了许许多多的不容易。到底又发生了什么。

示图，配乐，呈现台湾地震情景。在这样的余震中动手术，真是极其不容易啊！同学们，用课文当中的一个词怎么说？

——“谈何容易”。

（二）品味语言，感悟血脉亲情

同学们，请你们看到课文第3-5自然段，大声自由读出声音，看看究竟是哪个词、哪句话让你深深感受到抽取骨髓的过程谈何容易，同时把它划出来，并和同桌交流你被感动的原因。

1．汇报。

2．你们这样简简单单的一个词、一句话，处处让我们感到了不容易，现在请你们再次默读这段话，抓住“一次又一次”，联系上下文想一想：一次又一次努力的背后包含着台湾青年和李博士有哪些不容易？

3．汇报、交流。

通过预设：

对家人的担心着急：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。

肉体上的痛苦：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。

死亡的威胁：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。

让学生明白：

这一次又一次的努力，意味着台湾青年和李博士承受着“对家人的担心着急、肉体上的痛苦、死亡的威胁……

这一切说明：

在突如其来的余震中抽取骨髓谈何容易。

体会到李博士和台湾青年不顾生命危险，跨海奔波，收取、护送骨髓的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

五、课文延伸

多年后的一天，小钱终于和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？台湾青年又会对小钱说什么呢？请同学们课后自己认真思考，并把他写下来。

预设口语交际

进行口语交际训练，感悟课文精华。

板书设计

22．跨越海峡的生命桥

骨髓（画桥）

            小钱            爱           李博士、台湾青年

学生学习活动评价设计

1．课前学生能收集到有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好了准备。

2．学生能从总体上把握课文。

3．学生能认真品味语言，画出喜欢的语句或段落反复朗读。

教学反思

一、能初步运用自己所学的课程理念，改变自身教学习惯；

二、在体会课文第3至第6自然段帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情时，没有指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟。可以围绕“哪些地方让你感动”展开交流，使学生在读中进一步认识，升华情感，引发共鸣。