发布者：张丽 所属单位：安远县第二中学 发布时间：2019-04-29 浏览数( -) 【举报】
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计方案
教材版本与学科：人民教育出版社 高中语文必修4
教材内容：第二单元 《念奴娇·赤壁怀古》
知识与能力：
1、了解苏轼的生平、思想、写作背景以及词的相关知识。
2、理解词中写景、抒情、叙史相结合的写作手法，品味和鉴赏诗歌的语言。
过程与方法：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2、通过教师点拨，学生自主探讨掌握并学习该词对比和借景抒情的手法。
情感态度与价值观：
1、感受苏轼豪放的词风。
2、正确理解“人生如梦”的思想情绪，感悟词人豪放豁达的人生观，丰富学生的情感世界。
教学重点和难点：
1、情与景的自然结合。
2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境，了解苏轼的创作风格。
教学设想：
1、 教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作、探究的学习方式，突出三维目标。
2、教学方法：激情诵读法、问题探究法、点拨启发法、拓展延伸法。
教学工具：多媒体课件（音频、图片、文字）
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
教师通过《三国演义》电影截屏“火烧赤壁”进行导入，创设情境，让学生自由评说“火烧赤壁”这一以少胜多的战役，从而快速进入本课的学习主题。
二、展示教学目标
三、题目解析、作者简介、词的相关知识介绍
1、题目解析
念奴娇，词牌名。赤壁：点明写作地点，怀古：写作目的。
2、作者生平：
苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。
3、词的相关知识讲解：
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有：李清照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。
四、朗读点拨
1、听名家朗读,揣摩语速和语调并解决文中生字。
2、生自由朗读课文并思考：
①该词属于哪种词风，你从哪里看出来的？
②从标题你能读出哪些信息？
1、生齐读课文，教师进行朗读指导，并结合具体句子进行分析。
五、研读词作，赏析情感
1、用简单的语言概括上片和下片主要写了什么内容？
2、这首词的上片哪些句子描写了赤壁的景色？这些景物又给我们怎样的感受？思考作者为什么要极力描写这些景象？
3、江山如画，一时多少豪杰，在文中有何作用？
4、词的下片作者主要写了谁，你能找到相关的句子么？能不能试着分析一下这些句子是从哪几个方面来描写的？
5、苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节有何作用?
6、词的下片除了写周瑜和小乔还写了谁？
7、作者写这首词时他经历了什么？他为什么要写这首词？（展示本词的写作背景）
六、课堂探讨
有人说“人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者消极颓废的处世态度，也有人认为是积极乐观的人生观，你同意哪种？请谈谈你的看法吗？（可联系《赤壁赋》）
七、课堂小结
心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成了一片晴空。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，希望我们在座的每一位在学完这两首词之后都能活得像作者一样明亮，一样豁达。我们要坚信阳光总在风雨后。
七、教师展示和课后作业
1、教师展示
念奴娇
高一（1）班抒怀
张丽
小城北去，看不尽，二八风流人物。二楼西边，人道是，叱咤风云之地。门泊春风，窗含夏雨，灵气吞日月。
二中如画，一班多少豪杰。畅想同学来年，金榜题名了，意气奋发。锦绣前程，聚首时，互把衷肠尽诉。母校神游，多情不笑你，“童”舟共济。三年逐梦，一班精神永驻。
2、课后作业
运用刚刚所学的赏析词的方法，赏析《定风波》，并说说这首词主要写的是什么事？请简要分析该词体现词人怎样的思想感情？