发布者：张慧敏 所属单位：宁都县梅江镇河东初级中学 发布时间：2019-04-23 浏览数( -) 【举报】
一、避免
1.避免旧课重上,低层次重复
学生认为旧课已经上过,知识已经了解,作业也已经做过,复习课没有什么新鲜感。教师认为学生对教材、知识、相关题目都很熟悉,复习课不需要浪费太多时间。如此,学生的思想与教师的认识叠加在一起,就会导致部分教师不重视复习课,把复习课变成大拼盘,只见树木,不见森林,没有“空中航拍”的视野。
2.避免教师滥讲,学生当观众
复习课内容较多,时间较紧,客观上给教师霸占讲台提供了理由。然而,高效的课堂必然是以学生为主体的课堂,是充满生命活力的课堂。如果教师只是把学生当作装知识容器,那么,教师的讲课声就会成为学生的催眠曲。思维是世界上最美丽的花朵,思维含量高的讲解与练习,能有效激发学生的学习热情。课堂上,教师可以设置一系列的问题,让学生一直处在积极思考的状态,以此来提高复习课的效率。
3.避免以练习代复习,学生成题奴
教师要紧紧抓住课堂,带领学生重温所学知识时,要有新的角度,新的高度,将知识点串成知识线,再连成知识面,并在此过程中,训练自己归纳、概括、抽象、分析、推理和理论联系实际等能力,提升自己的迁移水平。
如今,网上能找到的练习题很多,在丰富的资源面前,选择与整合就显得尤为重要。盲目地逼着学生去做大量的“原装进口试卷”,不会有好效果。
做题是训练思维、提高能力的重要手段。如果把做题当作目的,收集海量题目让学生去做,就会导致教师疲惫不堪,学生怨声载道。题海无边,回头是岸,适时、适量的做题,学生才能有时间研究审题技巧,梳理解题思路,把做题与掌握知识、提升能力密切联系起来,提升复习的效率。
4.避免以经验代课标,复习方向把握不准
《课程标准》和《考试说明》是中考命题的依据,也是师生复习备考的主要根据。有些教师对《课程标准》重视不够,经常以教材代替《课标》,甚至以经验代替《课标》,导致复习方向把握不准