发布者：黄芸 所属单位：田头中心小学 发布时间：2019-04-23 浏览数( -) 【举报】
体会《桥》的深刻涵义。 二、教学重难点： 重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。 难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。 三、教具准备： 多媒体课件。 四、教学过程： 【一】 、视频导入 出示视频，让学生谈感受。 要读懂一篇课文， 我们往往可以从视频入手。 看了这个课题， 你有什么疑问？ 【二】 、初读课文，了解大意。 让我们带着这些疑问走进课文， 请同学们出声朗读课文， 注意读准生字新词， 然后想想课文主要写了件什么事？ 【三】 、检查自学情况 1、检查生字词掌握情况。 出示：像倒 没腿 似的 狂奔而来 奔上木桥
指名读，正音 出示：咆哮 狞笑 放肆 势不可当 指名读，你发现了什么 （板书 山洪）
读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？ 出示：拥戴 清瘦 沙哑 揪出 指名读，你发现了什么 （板书 老汉）
文中还出现了哪些人物？
（板书 人们
小伙子）
课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说 （ 时间 地点 人物 事情起因 经过 结果） 预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书 牺牲了。 【四】 、品读课文第一部分，感受洪水的可怕和人们的恐慌 师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山 洪暴发时那惊心动魄的一幕吧, 请大家默读课文，用"——"划出描写大雨和山洪的句子，读一读，体会 这样写好在哪里，在旁边写写感受。 1、交流描写洪水的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （关注夸张！指导朗读。 ） （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。 （关注比喻， 关注好词！指导朗读！ ） （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （关注拟人，指导朗读） 跳舞本来是一个很美好的词， 可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞，让你感受 到的是洪水的什么？（疯狂 肆无忌惮） （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。(关注拟人，指导朗读)
2、同样是描写洪水的来势凶猛，作者却运用了多种修辞方法，如夸张，比喻、 拟人，这样写有什么好处？ 对洪水描写显得更加生动形象，让人仿佛身临其境！如闻其声，如见其势。 让我们拿起书再读读这些描写洪水肆虐的句子。 3、面对肆虐的洪水，人们的反应是怎样的？ （1） 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 你看到了怎样的一群人？ （2）人们又疯了似的折回来。你又看到了怎样的一群人？ （3）人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。你还看到了怎样的一群人？ 随机板书：你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
这些是对人物的什么描写？（动作、神态） 让我们看到了面对肆虐的洪水， 人们是如此的——（惊慌失措） 场面的如此的——（混乱无序）板书两个词 语 4、是呀，面对这突如其来的灾难，南面没有路，东面、西面也没有路了，只有 出示：只有北面有座窄窄的木桥。 只有通过这座木桥，才有——（生的希望） 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师板书 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们你拥我挤地向那木桥拥去。 师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们疯了似的向那木桥拥去。 同学们，这样的一群人，涌向那座窄窄的木桥，会发生怎样的事？ 有一个人，他早就站在木桥前，但他却没有忙于逃命，没有惊慌，他是就是 我们的老支书，一位共产党员。 【五】 、学习课文第二部分，走近老汉，感受老汉"如山的形象" 1、请大家读读 7——13 自然段中课文描写老汉的句子，好好体会体会，你感受 到老汉是个怎样的人？在相关句子边上批注 预设：木桥前……全村人都拥戴的老汉。 （心系群众 忠于职守） 师：怪不得他受到全村人的——拥戴 老汉清瘦的……他像一座山。 （沉着 ，镇定 ）板书 山 师：在山洪暴发之时，在人们忙于逃命之时，老汉却临危不乱、镇定如山， 屹立在洪水之中，屹立在危难之中，一起读这段话。此时的他没有说话，盯着乱 哄哄的人们，他在想什么呢？让我们走入老汉的内心，拿起笔，写出他的心声 老汉沙哑地喊话……党员排在后边！ （先人后己）是啊，这是一个共产党员 具有的先进思想，怪不得——他受全村人…….. 这个句子在表达上有什么特点？（三个叹号，句子简短） 突出情况之危机，老汉的坚定果断 （请生读） 师：面对肆虐的洪水，面对乱哄哄的人们，老汉坚定果断，先人后己，他
那高尚的品质，他那高大的形象，在人们心目中就像是——一座山！ ！一座人们 获得生的希望的——靠山！ ！ （指导朗读） 乱哄哄的人们安静了，你拥我挤的脚步停下了。全村一百多号人没人再喊， 一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。那么，人们安全撤离了吗，结 果又会发生什么意想不到的事情呢？我们下节课再学习。 五、教后反思：对于《桥》一课的教学设计，我想利用网络资源，创设情景；利 用文字信息，培养语感；利用互相交流，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。 通过多种形式， 以求达到意义的最终建构， 注重学生语文素质的形成与发展。 然 而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计， 但是课后遗憾依然无法避免。这堂课亦是如此。比如有些找句子的的环节设计， 在这堂课中对学困生来说，还有些吃力;在指导学习中，我觉得对本文内容的深 度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来