发布者：黄莹 所属单位：九连山学校 发布时间：2019-04-23 浏览数( -) 【举报】
本节教材是粤教版七年级下册第十章第一节第一课时世界区域地理部分的内容, 是对以往所学的区域地理的分析方法的应用，让学生在新环境、新问题的探讨中进一步运用已有的知识、方法，提升认识和解决地理问题的多种能力。
1、知识技能目标：能够准确的说出非洲的地理位置,知道非洲的地形特点以及它的气候特征
2、过程方法目标：通过阅读地图，掌握分析区域地理自然环境的一般方法。
3、情感态度与价值观：（1）树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。（2）培养学生保护动物以及爱护大自然的意识。
教学重点：非洲的气候
教学难点：非洲气候特点及其分布特征
二、说教法
小组交流讨论法
读图分析综合法
绘图法
三、说学法
自主学习法
合作学习法
探究学习法
（过渡）以上是对教材的分析，下面我要说下学情。
七年级的学生活泼好动，对地理知识和地理现象充满了好奇，同时地理的基本素养又比较薄弱。这节课介绍的地方——非洲，它与中国经济贸易联系密切，学生较为熟悉，有较强的认识愿望，所以在授课过程中我会多联系实际，运用学生们身边的、生活中的地理现象和实例，讲解相关地理知识，化抽象为具体，激发学生学习地理的动力，并提高他们的地理素养。
对于这样一群可爱的孩子，教无定法，贵在得法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“非洲整体的情况”这一中心点展开分析非洲的自然特征，通过构建三大问题情境来完成。
情景一：（一）激趣导入(利用非洲相关的图片导入，七年级的学生正是对新鲜事物感到好奇的时候，而非洲动物的图片可以引起学生的注意)，之后对学生进行相关问题的提问。比如：黑人的故乡在哪里？让学生学会自己主动去学习。这个问题的涵盖面广，对七年级学生难度较大，我会让学生自由讨论，然后请学生回答，通过他们的回答，我再来对他们的答案，进行总结。这样的设计可以培养学生的自主学习的能力。
情境二：
（1）地理位置
从非洲的地理位置入手，一笔画非洲。（在这部分内容中，我会对学生分组，然后每组派一个代表上黑板上比一比，画一画非洲的轮廓图。）对画的好的小组进行奖励和鼓励，同学之间适当的竞争可以较好调动学生的学习积极性。
情境三：展示非洲的地形图和气候图以及它的河流。这是本节课的难点。这部分内容我主要采取小组合作谈论法，让学生对照着地图，概括一下非洲的地形。并对学生进行提问小组交流讨论：为什么非洲的平均海拔并不高，却被称为“高原大陆”？小组合作讨论的方法不仅充分发挥了师生间、学生之间的相互交流，协作能力；还可以培养学生之间的合作意识，团队精神，让学生的学习由被动变为主动，极大的挖掘学生的潜能。同时也可以提高课堂的效率。
最后，我会通过一些小练习来巩固本节课所学习的知识，加深学生们的记忆。
地理各要素之间是相互影响相互关联的，这种地理学科分析方法和地理理念，我在课程过程中会不断地传递给学生。
培养学生保护动物和爱护自然是本节课的一大重点。我先采用分组合作教学法，让学生进行分组讨论，讨论后请各组代表发言总结。通过小组讨论，使学生思维上互补，目标上统一。同时我还要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，学会用准确简练的地理语言表述地理事物，这也是学生地理素养的一个重要组成部分。
在本节课的最后，我还会在教室里给同学们看一下非洲动物大迁徙和滥杀动物的视频，真正让学生认识到保护动物和爱护自然的重要性。