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教案设计

设计说明

课文讲述的是1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程标准》指出，要引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在这一理念的指导下，本篇教案设计注重引领学生学会抓住课文重点段落和关键词句进行品读，在品读中有意识地引导学生体会、总结理解词语的方法，由“学会”向“会学”过渡。同时，重视识字教学，引导学生自己发现生字的构字规律及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。识字、学词、品句、读文相结合，体会邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，促进学生语文素养的全面提升。

课前准备

教师准备：1.制作课件，搜集歌曲《春天的故事》。

2．制作生字、生词卡片。

学生准备：搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲引入，了解人物

1．播放《春天的故事》音乐视频，引导学生欣赏并交流：歌曲中赞颂的这位老人是谁？你了解他吗？

2．出示邓小平画像，引发交流：这就是邓小平爷爷，你对邓小平爷爷了解多少？

3．过渡：邓小平是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强作出过巨大的贡献。

4．出示课文插图，引导学生细致观察：邓小平爷爷在干什么？

5．导入：这是邓小平爷爷1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

6．板书题目，学生齐读。

7．认读“邓”“植”。引导学生注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。

设计意图：悠扬的旋律，动听的歌声，意在掀起学生的情感波澜，激发学生对邓小平的崇敬之情。通过交流关于邓小平爷爷的资料，加深学生对邓小平爷爷的认识。通过题目进行识字教学，降低识字难度，使识字更及时，方法更有效。

二、初读课文，了解大意

1．教师范读课文，学生思考：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？

2．学生借助拼音自由读课文，一边读一边标出自然段序号，把课文读正确，读流利。

设计意图：通过此环节，帮助学生扫除生字读音障碍，对于难读字加强字音上的指导，为识字学文环节奠定基础，从而达到把课文读正确的教学目标。

三、品读课文，感受人物

(一)学习第1自然段。

1．过渡：让我们穿越时空，回到1987年4月5日那天，去看一看北京天坛公园植树的情景。

2．指名朗读：谁愿意读一读课文的第1自然段？

(1)想一想：“难忘”是什么意思？生活中有没有令你难忘的人或事？

(2)用一用：你能用“难忘”说一句话吗？

3．过渡：为什么说这是个令人“难忘”的日子呢？读一读下面的内容我们就知道了。

(二)学习第2自然段。

1．指名读课文的第2自然段，其他同学一边听一边画出描写邓小平爷爷植树的句子。

2．边读边学习生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”。

(1)课件出示相关句子。

(2)学生朗读句子，找出生字“坛、龄、格、握、致、勃、挖”，注意生字的读音。“坛”不要读成tánɡ，“致”是翘舌音。

(3)交流：你是怎样记住这些生字的？

龄：“加一加”识记(齿＋令＝龄)。组词：年龄、学龄。

你还知道哪些人的年龄？为什么说邓小平爷爷是“高龄”呢？

勃：“换一换”识记。“脖”的“月”换成“力”。

握、挖：联系偏旁记忆，都需要用“手”，所以是“扌”。

3．品读关键句子：“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。”

(1)读一读这句话，思考：哪些词语给你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：从这些词语中你体会到了什么？

(2)课件出示图片，引导学生在对比中找出体现“满是汗珠”的图片，并利用图片说一说：什么样子是“满是汗珠”？邓爷爷植树的时候额头上“满是汗珠”说明了什么？

(3)想象情境：邓爷爷累得额头上“满是汗珠”，周围人会怎样劝他休息？和小组同学演一演。

(4)引读课文：无论周围人怎样劝说，邓爷爷都——(不肯休息)，仍然——(兴致勃勃地)挖着树坑。

(5)课件出示图片，引导学生找出能体现“兴致勃勃”状态的图片，利用图片说一说：什么样子是“兴致勃勃”？你能利用“兴致勃勃”说一句话吗？

(6)小结：联系生活实际是理解词语的好方法。

(7)指导朗读：邓小平爷爷挖树坑时是那么认真，那么用力，额头满是汗珠，仍不肯休息。请你通过朗读把邓爷爷的这种态度表现出来吧。

(三)学习第3自然段。

1．过渡：邓小平爷爷在1987年4月5日这天亲手为树苗挖坑。接下来他又是怎么做的呢？

2．自由读课文第3自然段，画一画描写邓小平爷爷植树的句子。

3．大声朗读画出的句子，一边读一边体会：从这些句子中你体会到了什么？

4．汇报交流，教师相机指导：

句子一：邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

(1)学习生字“选、茁、移、挥、填”，注意生字的读音。“茁”是翘舌音，“填”读tián，不要读成tiān。

(2)交流识字方法。熟字加偏旁：选、茁、移、挥、填。换一换：秋——移。动作演示：挥。

(3)读一读这句话，找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”画出来。(挑选、移入、挥、填)

(4)从描写邓爷爷的这几个动词中你体会到了什么？(体会到邓爷爷植树很认真。)

(5)情景表演：运用这几个动词，演一演邓爷爷植树的场面。

句子二：他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”他又走上前把树苗扶正。

(1)学习生字“扶”。

(2)“仔细”一词是什么意思？你能给“仔细”找一个近义词吗？(细心)

(3)小结：用近义词替换词语是理解词语的一种好方法。

(4)请你用“仔细”说一句话。

(5)仔细读一读这句话，想一想：从“仔细”一词可以看出什么？(从“仔细”一词可以看出邓爷爷做事非常严肃认真。)

(6)再读一读邓爷爷的话，说一说你的发现。你知道邓爷爷当时在想什么吗？

(7)你想用哪些词语来称赞邓爷爷？(认真、负责、仔细、一丝不苟)

(8)小结：从邓爷爷的动作、语言中我们感受到了邓爷爷做事一丝不苟、严肃认真的态度。

(9)过渡：邓小平爷爷亲手栽种的那棵小树会是什么样的呢？你们想知道吗？让我们下节课一同去看看吧！

设计意图：此环节引导学生抓住关键词句进行品读，体悟字里行间蕴含的情愫，并注重朗读指导，通过朗读，让学生把自己的这种情愫表达出来。同时将识字教学融入其中，为识字教学提供了及时应用的语言环境。

四、观察临摹，写字指导

1．出示要求会写的生字，学生认读：邓、植、满、休。

2．独立观察生字的结构及其在田字格中的位置，说一说在书写时应该注意些什么。

3．教师范写，提示书写要点。

邓：右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。

植：右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀。

满：左右结构，不要写成上下结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右部要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。

休：右边是“木”，竖在竖中线上，起笔比左边撇要高，落笔比左边的竖要低，撇和捺要舒展。

4．学生在田字格中练习书写，教师巡视指导。

5．投影展示，评价奖励。

设计意图：在写字指导中注重引导学生进行对比观察，发现书写规律，提高书写能力，从而培养学生良好的写字习惯。