发布者：杨玲 所属单位：南康区赣州市龙回中学 发布时间：2019-05-05 浏览数( -) 【举报】
在农村小学积极推进信息技术教育，以信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的工程。对于我们这些才解决危房问题的农村小学来说，信息技术教育就是一句空话。我校处于赣南欠发达地区，本文就结合我校在信息技术教育方面的一些经验和遇到的困难，谈谈如何才能在农村搞好小学信息技术教育。
一、 利用现有资源，解决资金缺乏问题
大家都知道，我国的教育经费短缺，如果农村小学等着国家投入的话，那么必然要耽误好些年，积极的做法是：
1、寻找外援。
走访市内的各中小学校，了解掌握这些有能力、有资金对本校进行更新换代的学校更新机器的信息，当这些学校进行换代时，低价购买他们换代下来但仍能正常使用的机器。这样积少成多，便能暂时解决资金短缺的问题。
2、挖掘内能。
在配置了档次高的机器后，对一些已淘汰的机器应不断升级，这样就尽可能的把更多的机器利用起来了。
对于农村小学来说，配置信息技术教学设施最切合实际、最经济的就是高低搭配、新旧结合。
二、 更新观念、提高教师对信息技术教育的认识
民族的振兴、社会的进步与发展必须依靠教育，这是众所周知的。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者的教育理念是农村地区实施信息化教育的主要障碍。在调查中发现：我市农村地区在普及信息技术教育和学校开设信息技术课程的过程中存在好多问题， 如大部分教师和学生认识不清，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。所以，农村小学要开设好信息技术课就必须解决好观念和认识问题。
1、要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。
目前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识。在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强识已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。
2、要重新认识教与学的关系。
我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维的教育体制是与当代素质教育的根本精神相违背的。学生在掌握知识的过程中，应该是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。
3、转变教育观念不能只是口号，要以实际行动来体现。
转变教育观念应该要求教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校联入Interent后，为广大师生学习计算机基础知识，多媒体技术提供了物质基础。学校也尽可能将机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。
三、 立足本校，培养一支适应信息技术教育的教师队伍
建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的开展以及不断涌入年轻的新教师，情况稍好一点，但是距离信息技术教育，差距还是很大的。而等待分配师范计算机系的毕业生，在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，因此只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。
然而，在农村小学，每个教师都担负着繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师，要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日等时间，有针对性的利用参加过系统培训的老师对大多数老师进行二次培训。
由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOWS98/2000/xp、WORD，POWERPOINT、EXCEL、IE游览器，多媒体教学的简单使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Photshop、FLASH等多媒课件的制作等。
四、 克服学生接触电脑少的困难，激发学生学习兴趣
兴趣是学好知识的前提。由于农村经济落后，学生家里几乎都没有电脑，而学校的电脑又不多，使得学生接触电脑的机会少，所以学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好，长此以往便会对信息技术课失去兴趣。如何激发学生的学习兴趣呢？关键是在保证学生的上机课时外，要让学生了解、熟悉电脑、喜欢电脑。
1、搜集、整理、提炼资料，主办各种电脑知识讲座，但一定保证形式要活泼、要能互动，即能吸引学生。
2、利用墙报开办图文并茂的电脑知识专栏。
3、定期举办“电脑小知识”竞赛，在学生中营造学习电脑知识的氛围。
五、 根据本校实际，选择教学内容
由于我校的电脑档次低，很多大型软件不能运行，而且学校电脑数量少，学生要两、三人共一台才行。所以，我校在规定的教学课时内，根本无法完成教材需要掌握的内容，这就需要我们对现行信息技术教材进行取舍。通过几年的摸索实践，以及考虑到学生今后需要掌握的信息技术技能，我校对信息技术教学内容进行了重新安排：
四年级主要学习“电脑基础知识”、“鼠标的使用”，要求学生在学年结束后能了解到一些关于电脑的基础知识来。
五年级主要学习“键盘指法”、“汉字输入法”，要求学生在学年结束后能熟练进行汉字录入。
六年级主要学习“Word排版”与“Interent网络”，要求学生在学年结束后能熟练使用“IE浏览器”查询学习资料。
农村小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。信息时代的到来不可阻挡，农村小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，艰苦奋斗，就一定能占领信息技术教育这个制高点。