发布者：张安明 所属单位：南康区赣州市大坪乡中心小学 发布时间：2019-05-05 浏览数( -) 【举报】
1． 创设教学情境，激发学生求知欲。
（1）创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先"设疑"，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。
（2）设置故事情境，引发求知欲。教师根据教材内容的特点和需要选讲一些起有趣的故事片断段。使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。
（3）创设生活情境，激发求知欲。从生产和生活中选取一些与教学相关、生活形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。
（4）创设学习氛围，激发实践欲望。在讲新课之前，演示新知的直观材料或直接指出新知识的重要性，引导学生观察实物和模型等，引发学生的学习兴趣。
（5）设置悬念，激发兴趣。教师通过设置一些令学生迷惑不解、好奇关切的悬念，引起学生注意，激发学生心中探索新知识的欲望和兴奋状态，从而主动参与学习。
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2．围绕一堂课展开，激发学生的学习兴趣。
（1）小学数学第八册中有"年、月、日的认识"这个内容，我们可以自始自终围绕激发学生学习兴趣为目标展开教学。以通过旧知识导入新课，激发学生的学习兴趣，好的开头是成功的一半。
（2）利用生活中的事物，激发学生的学习兴趣。学生要学习的知识，有很多虽然与他们的实际生活距离很近，但由于他的年龄小，也很难理解。
（3）通过做游戏，激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
（4）设疑激思，引发学生学习兴趣。学起于思，思源于疑。在教学关键巧设疑问，使学生"心求通而未得，口欲言而未能"时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨，指引，才能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。
（5）巧设练习，增添学生的学习兴趣。练习是使学生掌握知识，形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习设计得好，不仅巩固新知识。发展学生思维，促进智能转化，而且可以增添学生学习数学的兴趣，教学中，在设计练习题时，要力求做到分层练习，形式多样，讲求实效。
