发布者：刘钱广 发布时间：2019-05-30 浏览数( -) 【举报】
卷 首 语
无言的屏幕，见证着我们如饥似渴的期待；
倾心的聆听，彰显着我们坚守梦想的追求；
热烈的讨论，激荡着我们思索跳动的灵魂；
灵动的设计，展示着我们匠心独运的智慧；
深刻的反思，记录着我们硕果累累的收获；
……
有一种学习，没有参与，你不会知道其精彩纷呈；
有一种平台，没有投入，你不会知道其心往神驰；
有一种交流，没有融入，你不会知道其荡涤震撼；
有一种对话，没有深入，你不会知道其沁人心脾；
有一种苦累，没有体会，你不会知道其苦中甘味；
……
我们能相聚一起是缘，我们能结伴而行是福，我们能互相切磋是乐！
学 情 统 计
我们303高中骨干数学1班大家庭目前有成员200人，已提交“研修作业”的有185人，还有15人尚未提交；“研修成果”的提交172人，还有28人尚未提交；大家在“研修日志”“论坛研讨”与“资源分享”方面热情很高，完成得较好。很欣慰的是，各位学员能积极学习，认真及时完成作业，且在网络发达的时代，能原创设计教案，呈现智慧结晶，确实难能可贵。
优 秀 集 锦
以下截取部分老师灵动的课程导入，同大家一起分享。
集锦一：教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与 反馈信息. 适时总结经验教训，常常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化 课堂教学是行之有效的办法。我的是教普通班，感觉到学生的基础差且对数学不 感兴趣，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记 忆为主。特别是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把 例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐。虽然能把概念，定理 整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通。特别是遇到没有 见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手。她们思维的广阔性，灵活性，创造 性非常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学学科，许多女同学有较多畏难 情绪。要改变状况，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数 学想象的“灵气”，激发她们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。 一，反思教学中的设计：成功的教学，体现在教师以自己创造性教学思 维，从不同的角度和深度去把握教材内容，设计教学环节。针对女同学记忆力强 的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活她们，进而形成解题思路。 比如：已知椭圆 2 2 1 5 4 x y + = 的某一条弦 AB 被点 M（1，1）平分，求 AB 所在直线方程。 于是我就启发：A，B 两点有那些特征？学生：A，B 两点关于点 M 对称。 老师：说得好，那么，关于 M 对称的两点 A，B 坐标，怎样设最好呢？学生： 由中点公式，可以设 1 1 A x y ( , ) ，那么 1 1 B x y ((2 ),(2 )) - - 。老师：A，B 两点还有什 么特征？学生：A，B 两点都在椭圆上，即 2 2 1 1 2 2 1 1 1(1) 5 4 (2 ) (2 ) 1(2) 5 4 { x y x y + = - - + = 老师：能消 去这两个式子中的二次项吗？学生；能。（1）―（2）： 1 1 4 5 8 0 x y + + = 老师：请仔细观察这个式子，它能告诉我们什么？一番思索后，有学生 举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得 AB 的方程 它就是 4 5 8 0 x y + + = 。然后我设计了一些关于求中点的轨迹的问题，学生掌握 得很好。课后我总结出以下两点成功的体会：（1）抓住知识本质特征，设计一 些诱发性的练习能诱导学生积极思维，巩固所学的知识。（2）问题的设计不应 该脱离学生的实际情况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思考， 激发起同学对新知识的渴望。 二，反思在教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容按 排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题需要教师拿出勇气 去面对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题：若函数 2 3 f x ax x a ( ) log ( 4 3) = - + - 的值域为 R ，求 a 的取值范围。当时我认为这道 题并不难，事实上，要使它的值域为 R ，只要真数取到全体正实数即可，因 而只须方程 2 ax x a - + - = 4 3 0 的 V³ > 0 0 且a 即可。 然而无论我怎么讲学生仍然茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时 间，导致教学内容也没有完成，课后我与部分学生进行交流，原来学生认为真 数恒大于 0，所以他们认为其 V< 0 才对。 其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题： （1）函数 log ( 0 0) a y x a a = > ¹ 且 的值域是什么？（2） 2 y x bx c = + + 的值域 是什么？有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简单多了。 从此我在讲解例题时尽量做到 “低起步，小步走‘对学生感觉有困难的 例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，面对数学上的失误之处，不仅要将问题记下 来，并且要在主观上找原因，请同行提建议，使之成为工作中的前车之鉴。 三，反思学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到的困惑，往往是一 节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：若双曲线的焦距是 8，经过其一 个焦点的直线被双曲线截得的最短弦长是 4，求此双曲线的离心率。学生只得到 一解，分析错误的原因，主要是既要注意双曲线的定义又不要忽略曲线上基本 几何量得关系。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会着重讲清其适用 条件或应注意的地方。这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰 富自己的教学经验。 四，反思在教学中发挥学生的独特见解。学生是学习的主体，是教材内容 的实践者，通过他们切身的感受，常常会产生一些意想不到的好见解，因此， 我经常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语鼓励她们大胆地去想，去探索。 同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的积极性显得尤为重要，把他们好 的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的积极 性，我经常是这样做的。比如，四面体的顶点和各棱中点共 10 个点，在其中取 4 个点，不同取法共有 （A） 150 种 （B）147 种 （C）144 种 （D）141 种 一位学生数形结合很快就得出 141 种，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班 同学的自信心，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的勇气更坚强了。 实际上，只要我们能充分注意学生的的生理，心理特点，有意识地，不 断地精心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，善于形象思维的特 长，就一定能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数 学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军。 五，反思教学再设计。教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，根 据这节课的教学体会和学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修 订教案，在我与学生的共同努力下，文科班的很多女同学和部分男同学对数学 有了较浓的兴趣，学习成绩也有了不断提高。 教学反思是教师积累教学经验，提高教学质量的有效方法，它能使以后的 教学扬长避短，常教常新，与时俱进。
集锦二：活动过程：
一、游戏热身 （玩玩想想，激趣导入）
1、谈话：同学们，让我们一起来玩玩面前的“不倒翁”，请你从各个角打击它，观察它的反应。
（1）学生玩后讨论。
（2）教师引导得出“不倒翁”的反应：面带微笑，永远不倒。
2、导语：人生就像一次遥远的航行，人不可能任何事都一帆风顺，每个人多少都曾受到过一些打击：如遇到难题、考试失利、朋友误会。此时，你是否也像“不倒翁”一样坚持不倒呢？
（设计意图：让学生动手玩“不倒翁”，活跃气氛，消除紧张感，让学生从“不倒翁”的身上得到启示：只有自信才会不倒的道理。）
二、了解自卑心理
请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。
课件一：自卑的心理现象（录像片断）
对话：
甲：“你怎么不去参加外语朗诵比赛？”
乙：“我怎么能行呢?”
这段对话说明什么问题？
学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。
教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就已断定自己不行的情绪，它对青少年的健康成长有很大的危害。
三、自卑的危害
课件二：
l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、消极处事，十分不利于人们的身心健康。
2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而告终，过于自卑等于自我毁灭。
既然自卑的危害如此之大，我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理，培养自信的心理品质。
集锦三：一、兴趣导入
1、教师出示一个小李子并提问：你们吃过李子吗，味道怎么样？
2、出示一个苹果并提问：和李子比起来，苹果有什么特点？（学生自由说）
3、导语：南方的李子个小、味酸，北方的苹果个大、味甜。南方人也想吃到大个味甜的苹果，把北方的苹果树栽到南方去不就行了吗？其实，问题不是那么简单，北方的苹果在南方怎么也长不好，怎么办呢？
4、出示苹果李：科学家真有办法。他们把苹果树嫁接到李子树上，就长出了现在这样的苹果李。它生长在南方，个儿大，味又甜，很受大家欢迎。
5、学生说说自己知道的其他像“嫁接”这样的技术。可以不限于农业领域，其他领域的“嫁接”技术也很能说明问题。
6、教师小结：谁都有自己的长处，但也有自己的短处。李子树和苹果树互相取长补短，结出了甜甜的果实。伙伴们互相取长补短，就能共同进步，不断完善自己。但我们在成长过程中，对此可能并不是很理解。
集锦四：本学期高二数学学习了必修 2、必修 3、选修 2-1，内容多，任务重，时间紧。 如何提高课堂教学效率，就成为我们高二数学备课组教学教研的工作重点。 一、准确把握学情状况，切实做到因材施教 1. 激发学生学习兴趣，帮助他们树立信心：针对学生基础普遍较差， 接受比较慢的实际情况，我们采取了低起点、小步子的教学策略，狠抓 双基落实，理论联系实际，关注数学情境的建立，突出数学的应用价值， 通过社会实践、社会调查、研究，培养学生的学习兴趣及应用所学知识 解决实际问题的能力。 2.落实培优补差措施，切实抓好分类推进：实践告诉我们，培优一定要立足 学生实际，不能搞拔苗助长。为了保护优等生的学习热情，我们在日常教学过 程中结合教学进度，适当为学有余力的部分学生布置一些稍微难一点的题目。 引导优等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良倾向，扎扎实实的夯实基础， 努力培养综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。在加强个别指导的同 时，帮助他们选择必要的课外学习读物，开阔了他们的知识视野，培养了他们 的自学能力。针对学习困难生的特点，我们首先帮助他们树立学好数学的信心， 如课堂提问时故意提一些比较简单的问题，当他们回答正确时及时给与表扬。 在布置作业时，采取分层次的要求，对学习困难生适当降低要求，并根据情况 给与适当的提示，遇到确实不会的问题，允许他们不交或者缓交作业，但是必 须及时找老师辅导。我们还通过谈心，及时了解他们学习中的困难，特别是克 服对数学的畏惧心理，让学生亲其师信其道。在对学生个别指导时，重在解决 他们会而不对的问题，向学生介绍科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯。 第 2 页 共 2 页 在对学生个别指导时，我们着重解决他们会而不对的问题，向学生介绍 科学的学习方法，培养他们良好的学习习惯，特别是注重抓每节课的课堂训练， 凡是课堂上能够完成的作业，尽量当堂完成，落实堂堂清，有效的防止课下抄 作业现象，提高了课堂学习的效率。 二、.认真钻研新课程标准，提高驾驭新教材的能力 1. 反复研读新课程标准，领会教材的编写意图。2.合理调整教学内容， 及时进行查缺补漏 三、坚持集体备课，做到优势互补 1. 长期坚持集体备课，注重教研的实际效果：集体备课并不局限于固 定的形式，分层设计内容丰富的课外作业、教法切磋、一题多解、学情 分析等“一得”交流都是我们经常随机教研的话题。对于每个章节、单 元，我们都要搞一次说课，主要说单元的教学目标、重点、难点;说教材 的前后联系、地位、作用;说突出重点、突破难点的措施;说本单元学生 应掌握的解题规律、方法、技巧。在教学过程中，我们按照"五个一"的 要求进行授课，即“统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统 一作业，统一测试”。真正做到了取长补短，资源共享，不搞单兵作战、 闭门造车。 2.注重课堂教学设计，认真进行试题研究：在集体备课过程中，我们非常重视 对课堂教学设计和试题的研究，对新课程下的高中数学教学的课堂教学模式进 行了广泛的探讨。每次考试都把出题作为一种教研的形式，两人分别出题，共 同研讨筛选，考试后及时总结分析。加强互相听课，增进相互交流与合作，发 挥团体优势，实现资源共享。
温 馨 提 示
时间就象这初夏的雨，来得快，去得也快。火红的五月转眼即逝，六月，我们虽想拥有儿童般的心态，但各种考试接踵而来，做教育工作的我们，总有一种应接不暇的感觉。6月15日，我们这一年度的“远培学习”也将画上一个句号，是否圆满还需各位多多努力，特别是还没有完成学习任务的同志，望大家相互提醒，增取在收获高考、中考骄人成绩的同时，我们自己的学习也不落后，与学生们共同成长是我们每一个教育工作者的共同心愿！
卷 尾 语
学校事务虽纷繁复杂，但越是艰难处，越是个人修行时，在不断受挫、承受压力、解决问题的过程中，提高的是校长人格修养和精神境界。学校是一个培养人、发展人、成就人的地方，校长是学校带团队的人，“团”字有“才”居于中，“队”字有“人”位于后。我们身处师生群体之中，行走在教师团队的核心位置，建立健康、有序、有效的教育教学环境，彰显出学校的特色，顺应人成长的本性，保持教育的良知和担当便是我们的职责和使命。各位校长从教学一线中稳步走来，有丰富的教学经验与管理智慧，是教师队伍中的佼