发布者：李玉华 发布时间：2019-06-11 浏览数( -) 【举报】
江西省中小学（幼儿园）“互联网+教师专业发展”全员培训项目
班级简报
第 2期
编辑：李玉华
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后你们工作所属社会的利益，去学习……”“互联网+教师专业发展”全员培训项目”让我们在网络上彼此相识，网络让我们缩短了交流的距离，在这样优秀的平台上，希望能和各位老师一起携手学习、交流共成长，在今后的生活及工作中能够百尺竿头更进一步。
学员数：225
研修作业:提交数163 未提交62 推荐数11
研修成果:提交数126 未提交99 推荐数10
为为了提醒大家按时完成学习任务，我给班级学员发送了温馨提示。
提交者:学员郭慧 提交时间: 2019-05-07 15:50:00 浏览数( 2) 【推荐】【举报】
《田家四季歌》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识11个字，会写6个字，重点指导书写“季、归、戴”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识农作物，了解农事，体会农民的辛苦和快乐。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.认识农作物，了解农事，体会农民的辛苦和快乐。
教学准备;
生字词卡片、PPT课件、课堂练习单
教学过程：
一、谈话导入，引出课题（3分钟）
1.谈话引入，板书“四”字，学习生字“季”。
师：今天我们学习的课文和四季有关，请小朋友们看着黑板（板书：四），这个“季”字是一个生字，谁来读？（出示生字卡片，指名读，齐读）谁有好办法记住它？（交流识字方法）
2.说说一年有哪几个季节。
师：一年有四个季节，分别是（春季、夏季、秋季、冬季）。
3.教师范写“季”，生书空。
师：我们怎样才能写好它呢？伸出小手指跟着老师写一写：上下结构，上面是禾，中竖短压线，撇捺舒展，下面是子，最后一笔主笔要长。
4.学生齐读“四季”，教师引出、补齐课题，板书“田家”、“歌”，学生读课题。
师：今天我们学的四季和田家有关（板书：田家），你们去过田家吗？是哪？今天我们学的课文是一首儿歌（板书：歌），谁来读读课题？全班一起读一读。
二、初读课文，整体感知（12分钟）
1.学生根据教师要求自读课文。
师：田家的四季到底是什么样子的呢？小朋友们轻轻把书翻到23页，自己读一读，做到读准字音，读通句子。
2.指名学生读第一小节，教师范读“麦苗儿”、“桑叶儿”，纠正读音。
3.指名读第二小节，指导读好“采了蚕桑又插秧”、“勤耕作”。
4.指名读第三小节，学习多音字“场”。
5.指名读第四小节，指导理解、读好句子“一年农事了，大家笑盈盈”，学习多音字“了”， 与“采了蚕桑又插秧”进行比较教学。
三、随文识字，指导朗读（20分钟）
1.出示词语，全班齐读。
师：咱们班小朋友特别厉害，不仅读准了字音，还读通了句子，了不起！词语宝宝也替大家感到高兴，它们打算开着小汽车带我们到田家的春天看一看，瞧一瞧。嘀嘀嘀，它们来了，我们跟它们打声招呼吧！
2.出示春景图，看图说话。
师：嘀嘀嘀，我们到了，快看呀，你看到了什么？能不能用一句话来说？
3.出示句子“花开草长蝴蝶飞”，学习词语“蝴蝶”，指导朗读。
师：刚才小朋友说到的这些，儿歌里面是这样说的。谁来读一读？这里面又有一个词语是我们这节课要认识的，谁来教教大家拼读？我们一起读（蝴蝶）。
师：刚才小朋友说的美，谁能读得更美？我看到了五颜六色的花，翩翩起舞的蝴蝶可真美啊。我们一起读一读，越读越美啦！其实在田家的春天，不仅有蝴蝶，还有田家的小动物也来到了我们的课堂。你能不能看着图片美美地说一说，花开草长什么怎么样？小朋友说了这么多春天里的小动物，可见咱们田家的春天特别地热闹、特别美（板书：春 美）。咱们试着加上动作，再美美地读一读。
4.出示麦苗图、桑叶图，指导学生看图说话。
师：其实田家春天的美景还有呢，我们开着小汽车继续看。说说你看到了什么？看到了怎样的麦苗儿？看过了麦苗咱们开着汽车继续往前走，你看到了什么？怎样的桑叶？小朋友说的很好，咱们看看儿歌里是怎么说的？
5.指导读好句子“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”
6.学习生字“肥”，指导读好句子。
师：咱们看看肥肥的桑叶里的这个肥字，有没有识字小高手告诉我们怎么记住它？我们知道月字旁和什么有关？（身体），那么咱们从身体找一找和月字有关的，比如：笑脸的脸、小脚丫的脚、肚子的肚。刚才一归类发现我们认识了很多月字旁的字，现在老师把“肥”字送回句子里面，我们再来读一读。
7.师生合作，加上动作和音乐演一演。
师：你瞧田家的春天可真美呀，请小朋友起立，像老师这样边读边加动作。我们加上音乐，大家再来一遍。
8.出示第二小节，学生读文并圈出田家人夏季在干什么。
师：你瞧，我们不仅读出田家春天的美，还演出了田家春天的美。春天悄悄地过去了，夏季来了（板书：夏），夏季田家人都在干什么呢？你可以读一读第二小节，圈一圈、画一画、找一找农民伯伯都在做什么事？第一件事情是采蚕桑，第二件事情是插秧。（出示图片），谁来读读这个句子？
9.学习生字“桑”，了解汉字演变过程。
师：刚才我们一直在读“桑”，老师把这个字的演变过程带来了课堂上，看看这是甲骨文的桑字，像什么？像一棵长满叶子的树，慢慢地叶子变成了三只手，表示采桑叶，为了我们能好记和好写，这三只手又变成了三个又字，就是我们今天认识的“桑”字。（出示图片）这是桑树，这是桑果，蚕宝宝最喜欢吃的食物，这是桑果，酸酸甜甜的真好吃。
10.了解农家事，练习说话“ 了 又（ ）”，齐读句子“采了蚕桑又插秧”。
11.出示第二小节，指导读好句子“早起勤耕作，归来戴月光”，学习生字“戴”。
师：你瞧，田家人做了那么多的农事，他们可真是太忙了（板书：忙），我们一起读读田家人的忙，现在请小朋友回到第二小节，大家找找还从哪些字词或句子中读出了他们很忙？
小朋友说得真好，他们回来已经是晚上了，这里用了一个“戴”字（带读“戴”字），请看看老师身上戴了什么？请你像老师这样脸上戴的，手上戴的，看看你的同桌戴了什么？
你瞧，他们在田里整整工作了一天，特别忙，特别累，我们再一起读一读，特别能干的孩子可以试着背一背。
12.教师小结：刚才我们通过抓事物，通过想象去感受了田家春天的美和夏天的忙，接下来男生女生合作读，女生读春天的美，男生读夏天的忙。
四、书写生字（5分钟）
1.出示生字“归、忙、肥、吹、戴”，学生观察字形。
师：除了要读得生字，还有许多要写的字。同学们请仔细观察，想想老师为什么要把他们分成两行？上面一行是左右结构，左右结构的字要写得“左窄右宽”。下面一行是半包围结构。
2.重点指导“归”、“戴”的书写，教师范写，学生书空。
师：归字左边一笔竖，二笔竖撇，右边当字的下半部分，起笔碰到竖中线。戴字先写一个小小十，下面一横长一点，再写一个扁扁的田，扁扁的共，主笔斜勾要长一点，再写一撇一点，不要漏笔画。
3.完成随堂练习，教师巡视，展示学生书写并点评。
五、课堂小结
师：今天我们一起到田家看了看，看到了春天的美，夏天的忙，那么田家的秋天和冬天又是什么样子的呢？我们下节课再学。
提交者:学员余飞 所属单位:八一小学 提交时间: 2019-04-29 22:05:03 浏览数( 3)【举报】
《夜书所见》教学设计
教学目标
知识目标： 掌握生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。
情感目标：有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
情感态度与价值观：引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。 教学重点 ：有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
教学难点 引导学生明诗意、悟诗情。
教学过程
一、赏乐辨诗
1．今天老师给全班同学带来了一首歌歌，请同学们一边听，一边记，看谁能把歌词记得又快又多。
2.那位同学在这么多短的时间里记住了歌词，那么歌词里提到的秋天是一个美丽的季节，丰收的季节，也是一个容易引起乡愁的季节。下面，我们学一首描写秋天的古诗：《夜书所见》叶绍翁（板书）
二、知诗人
学习一首古诗，就得先认识古诗的作者，现在请全班同学一起来朗读一份资料袋，了解诗人的前生，知已知彼，同学们学起古诗就更容易。
三、破诗题
诗题是古诗的眼睛，只有先破解诗题，才知道古诗的重心是什么？由于古诗短小而精简，那么老师先给你们一点点暗示，请看大屏幕。书就是写，所见就是所看到的。请男生带着两个注释把古诗诗题读两遍，女生一边听，一边思考，看谁发言最快，最准确？
学生发言完毕之后，要及时给予肯定与鼓励，并提醒学生好记性不如好笔，学古诗一定要做笔记。
四、配乐听诗，划出节奏
《夜书所见》就是作者把自己夜晚所见的记录下来，那么深秋的夜晚，诗人究竟看见了什么呢？就请全班同学一起穿越时空，通过电脑一起听听宋代诗人叶绍翁朗读古诗，记住大家要一边听，一边用斜线划出节奏，看谁听得最仔细？（播放配乐古诗）
指名汇报古诗节奏，再课件出示节奏后，请全班女生读出节奏。
点评后过渡：多有意境的一首诗啊！唐代诗人杜牧在山间秋游之时所画的一幅香山枫叶图，看到此情此景同学们脑海里会浮再什么？宋代诗人苏轼与好友赏秋之时被瓜果飘香的果园所吸引，于是提笔写下了哪两句诗，谁还记得？
（古人云：温故而知新，此举就是通过精美的图画帮助学生积累古诗，活学活用）
五、赏读古诗，知诗意
叶绍翁自考取功名后，就一直在杭苏一带为官，他已经有十多年没有听见熟悉的乡音，赏到可口的家乡菜，中秋佳节这天看着千家万户的人一起赏月，吃月饼，他的内心是多么思念自己的亲人啊！于是他就独自一人来到江边散步，并提笔写下了他的所见景物？
（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。
1.一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”指谁？为什么？ 2. 请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？ 3. 那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，展现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情（板书），“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风 萧萧梧叶（板书）。
4. 创设情景，朗读前两行诗句。
中秋月明人团圆，诗人叶绍翁离开家乡，一个人远在他乡。在一个寒冷的深夜，他独自一个人来到江边，听着（ ）的秋风声，看着树叶（ ）。连树叶都知道秋天来了，它们要重回大树妈妈的怀抱，更别提诗人多想念自己的（ ）望着一江秋水，无边的黑暗，想到自己流落在外，诗人怎么都睡不着，心里觉得更加（ ）。
5. 到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。 多媒体课件出示重点词的注释： 萧萧( )吹动( )，送来阵阵( )，客游在外的( )不禁( )。
（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。
1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。 2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为—— 因为“夜深篱落一灯明”所以——
3. 多媒体出示重点词语的意思 填空猜诗意： 作者忽然看到( )，料想是( )。
5．诗人透过窗户，他看到不远处的篱笆间有盏灯，仔细一看，原来是几个孩子用细木棒在草丛里小心翼翼地捉蟋蟀，尽管夜深寒冷，可是孩子们却玩得十分开心。诗人不禁想起自己童年时期跟小伙伴们一起（ ），（ ），（ ）的快乐情景，那时也是这样的无忧无虑啊！可时光过得飞快，自己早已告别了那美好的童年。于是，诗人起身坐到书桌前，在寒冷的秋夜里提笔写下自己所看到的景象，表达自己对童年（ ）之情。
师：你们的深情朗读，让我感受到了追忆童年的美好，现在就让我们一起带着对童年的向往与憧憬一起来朗读后两句
五、趣味巩固，悟诗情。
1、出未图片猜诗句
2．女生读大屏幕上的古诗诗意，男生猜一猜相应的诗句。第9课三首描写秋天的古诗，前两首都是以写美丽的秋景来表达对秋天的喜爱之情，而只有这一首却通过瑟瑟的秋风，片片落叶写出了秋天的乡愁
总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人！
板书：
夜书所见 叶绍翁
萧 萧 梧 叶 江 上 秋 风 思念家乡
挑促织 一灯明 追忆童年
发布者：王庆英 所属单位：赣州市潭口中心小学 发布时间：2019-05-23 浏览数( 1)【举报】
作为一位语文教师，面对日新月异的信息技术的变革，在这段研修的日子里，我感确颇深想谈谈对语文教学的一些想法，如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设 计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水 平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
各位老师，我们的学习将在6月15日结束，希望大家按计划认真安排好学习时间，尽快完成学习任务，别忘了参加相应的研修活动和提交研修日志哟！