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各位老师，欢迎参加江西省全员网络培训！伟大的科学家爱因斯坦曾说：“决不要把你们的学习看成是任务，而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后你们工作所属社会的利益，去学习……”很幸运，我们相聚在301普通教师提高小语9班共同学习，这里有积极踊跃的各位同仁，这里有广博前沿的科学知识；这里，还有我们学习者的热情与真诚。希望大家明确学习目的，踏踏实实地学习，珍惜每一个教学环节，认真对待每一项教学活动，保证学习任务的顺利完成。
　　

学员数：294

研修作业:提交数294       未提交19    推荐数5

研修成果:提交数255       未提交21    推荐数16

研修日志:提交数 268       未提交 8    推荐数16

资源分享:提交数265       未提交11    推荐数17

马克思曾经指出：作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那是无所谓的。这就意味着，从事一定职业活动的人，必须承担确定的责任。教师之所以要为人师表，是由教师职业的特殊性决定的。教师的任务在于育人，不仅用自己的学识教人，而且重要的是用自己的品格教人；不仅通过语言去传授知识，而且用自己的人格去感化、教育学生。乌申斯基所说：教师的个人范例，对青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。

教师的职业是富于责任感的事业，要求每一位人民教师必须做一个有道德的人，高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”。捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该是道德卓越的优秀人物。”法国教育家卢梭也说过：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须早就成一个人，自己就必须是一个值得崇拜的模范。为人师表是教师职业的内在要求。

俄国著名教育家乌申斯基曾经指出：“教育者的人格是全部教育的基础。”在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的人格，教育功效的高低也反映了教师人格的健全程度。这都决定了教师应当为人师表，从各方面提高自己的思想道德素质，成为学生的表率。教师高尚的道德行为对学生是一种期望，一种召唤，一道无声的命令，更是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量。英国教育家洛克在《教育漫话》中强调：“教师应当以身作则，使儿童去做他所希望做的事情。教师的行动千万不可违反自己的教训，除非存心使儿童变坏。”

研修作业

提交者:学员周赣华    提交时间: 2019-04-22 15:55:43    浏览数( 5) 【推荐】【举报】

1.秋风引

教学目标：   

(1)有感情地朗读古诗。

(2)领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。

教学重点难点：   

(1)有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。

(2)了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。

课时安排： 

1课时

教学过程 ：  

激情导入，引出本诗   

萧瑟的秋风送着南归的雁群，秋风吹动院中的树叶，身在旅途的游客往往最先听到这种寂寞的声音，刘禹锡因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心，有感而作《秋风引》。

二、诗人简介

刘禹锡（772－842），字梦得，汉族，中国唐朝彭城（今徐州）人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。[3]

三、介绍此诗时代背景

刘禹锡曾在偏远的南方过了一段长时期的贬谪生活诗以“秋风”为题；首句“何处秋风至”，就题发问，摇曳生姿，而通过这一起势突兀、下笔飘忽的问句，也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征。进一步推寻思索还暗含怨秋的意思，与李白《春思》诗“春风不相识，何事入罗帏”句有异曲同工之处。秋风之来，既无影无迹，又无所不在，它从何处来、来到何处，本是无可究诘的。

三、师生互动，讲授新知   

1.学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。

2.出示学习向导。

(1)查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。 

(2)读一读《行军九日思长安故园》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象。

(3)记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。

(4)选择喜欢的形式进行汇报。  

3.组织学生汇报自学情况   

(1)教师朗诵,学生看、听、思考,这首诗给你留下了怎样的印象?

(2)按照提出问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。

(3)学生充分谈,教师随时进行朗读指导。

（4）诗歌赏析 

首句“何处秋风至”，就题发问，摇曳生姿，而通过这一起势突兀、下笔飘忽的问句，也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征

“萧萧送雁群”一句写耳所闻的风来萧萧之声和目所见的随风而来的雁群。化无形之风为可闻可见的景象，从而把不知何处至的秋风绘声绘影地写入诗篇。

“朝来入庭树，孤客最先闻”，把笔触从秋空中的“雁群”移向地面上的“庭树”，再集中到独在异乡、“归思方悠哉”的“楚客”，由远而近，步步换景。“朝来”句既承接首句的“秋风至”，又承接次句的“萧萧”声，不是回答又似回答了篇端的发问。它说明秋风的来去虽然无处可寻，却又附着它物而随处存在，此刻风动庭树，木叶萧萧，则无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。

这首诗借景抒情，主要表达的其实是这羁旅之情和思归之心，它说明秋风的来去虽然无处可寻，却又附着它物随处存在，风吹树动，萧萧木叶，那无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。

五、布置作业  

1. 背诵古诗。  

搜集有关节日怀念故国家园的诗句。 

研修成果

提交者:学员侯礼鑫    提交时间: 2019-04-24 08:52:16    浏览数( 2) 【推荐】【举报】

《白杨》教学设计

设计理念：

整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。

教学目标：

1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4．体会借物喻人的写作特点。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：

1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备：

1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？

（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）

2教师检查学生自学结果：

（1）对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（3）说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

（4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

（1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

（明确白杨的生命力极强）

（2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）

（教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面）

（3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直）

（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（6）把爸爸的话背诵下来。

【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

2此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

四、提出疑问置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

       在这段时光的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，用心做好学习笔记，努力用新知识来提高自我。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。主要有以下几个方面:

     1、真正的融入到学生当中去

      首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生构成心灵上的融合，心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在知识、潜力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

     2、注重培养学生的学习兴趣

      教师不但要提出可供学生思考的问题，更就应在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住:“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，到达这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。 教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮忙学生自主探究知识，寻求问题答案。

     3、立足课堂，培养学生的思维潜力

      我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲;从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是带给给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是带给给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是带给给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如:题目要求什么问题?你是怎样想的?还有其它方法吗?有什么规律吗?等等，使学生的思维活跃。

      4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。

      作为传道授业的老师，只有不断的更新自我的知识，不断提高自身素质，不断的完善自我，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，用心学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

对于一个教师，透过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。

《学会看病》教学设计

教学目标：

1. 认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。 　　

2. 了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 　

3. 有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。

教学重点： 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

一． 直接导入

师：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——学会看病。（齐读课题）这是一篇略读课文，我们应该怎样来学习这篇课文呢？请同学们打开书本105页，读读导读提示，划出导读提示提出的学习要求。

二、检查生字词，了解课文主要内容

师：现在请同学们根据自学提示去自由地读课文。

1. 出示自学提示。

2. 看到这些词语你会读吗？（出示字词，指名读，并正音）

打蔫儿  拖沓  艰涩  坠入   倚在门上

喋喋不休  雪上加霜  按图索骥  忐忑不安

3. 课文讲了一件什么事情呢？

师点拨1：这是一篇写事的文章，可以像你们那样把事情的起因，经过，结果，然后把他们串起来概括。这种方法叫要素串联法。

二． 研读对话，体会母亲的情感变化

师：母亲是怎样逼儿子去看病的呢？一起来读读母亲和儿子的对话，他们在文章的2——20段。我们来合作读，老师是母亲，你们是儿子。

1. 师生合作表演读。

2. 从母亲的语言中你读到了什么？（板书：坚定  犹豫）

师小结：朴实的语言背后我们读到的是母亲由坚定到犹豫的情感变化。

三． 精读内心独白，体会母亲的情感变化

师：母亲愿意让儿子独自去看病吗？有点愿意，又有点不愿意，这就是母亲矛盾的心理。从这矛盾的心理我们又能读到母亲怎样的情感呢？

（1）教师师范批注：老师从文中找了一段话，读一读，这是描写母亲心理活动的句子，我要把它画下来，这些话是母亲在心里自己对自己说的，这种心理描写的方法叫内心独白，一般会出现我知道、我想、我猜等标志，从母亲内心独白的句子中你读到了母亲怎样的心理？从哪些词语读到的？你看这里还用了一组关联词，更突出了母亲做出决定时的坚决。用内心独白的方法来描写心理活动显得更加细腻了。文中有很多地方采用了内心独白的心理描写方法，21、22段尤为突出。同学们，像刚刚那样我们先读句子，然后把关键句子、关键词语画下来，写下感悟的读书方法叫做批注。接下来我们利用这种方法来重点学习21、22段。

1. 学生自由学习。

2. 交流学生批注。

（1）“从他出门的那一分钟起……分分秒秒呢？”

预设：后悔的心情

师：从哪些词语读到的？

a. 雪上加霜，“雪”“霜”各指什么？雪是指儿子生病发烧，霜呢？一想到这，母亲这是后悔莫及。

b. 是的，母亲这时很后悔，多想领着孩子一起去。领着他一起去有什么好处？（可以指点他，第二次可以照着第一次去做）对，照着第一次的样子去做，文中有个词叫按图索骥。连一次按图索骥的机会都不给孩子，太不应该了！以后的日子长着呢，何必在意这病中的分分秒秒呢？你看这是一个什么句子？有什么好处？用上反问的修辞手法来写内心独白多好啊，这样写可比我们平时写的非常后悔，后悔极了强多了。此时的母亲怎能不后悔万千呢？一起读句子。

（2）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

师：你从哪些词语读到的？

忐忑不安

A.书上说时间怎样的流动着？（理解“艰涩”）艰涩是艰难苦涩

B．这是一个比喻句，作者通过想象把时间艰难地流动比作沙漏坠入我忐忑不安的心房。沙漏你们见过吗？补充沙漏资料：也叫做沙钟，沙漏是古代计量时间的单位，随着时间慢慢地流动，沙子也随之慢慢地落下。是一种对时间的测量装置。

C理解“沙漏”（沙漏里面装的是沙子，一点一点、一粒一粒非常的轻，作者却用了坠入这个词，而没有用落入，飘入，好在哪？用坠入让人觉得每秒时间的流逝都想很沉重的东西敲打着心房，让母亲觉得心中非常不安。这里运用了夸张的手法，把母亲内心的不安和担心写得更加深刻了。其实时间还是像往常一样流动，但对于母亲来说简直就是度日如年！这都是因为担心孩子、心疼孩子。请带上你的感受再读一读。

（3）接下来母亲的心理又有什么变化呢？快速浏览23——27段。

自责   勇气回升

师小结：同学们，文章通过精彩的语言、生动的心理描写，把母亲由坚定到犹豫，由犹豫到后悔，由后悔到担心，由担心到自责，由自责到欣慰的心理变化过程描写得生动形象，就像一幅有波动，有起伏，有高低的心电图，把母亲复杂矛盾的内心表现得淋漓尽致，让我们真切地感受到了浓浓的母爱。课文是站在母亲的角度写的，如果站在儿子的角度又会有怎样的心理变化呢？有位同学模仿儿子的语气也写了一篇《学会看病》的短文。请一名同学来读读短文。文章的哪些地方内心独白来表现儿子的心理变化呢？

五．心理描写小练笔

今天早上一起床，我感觉头痛欲裂。妈妈发现我生病了，竟然叫我自己去医院看病。这让我大吃一惊！

走在去医院的路上，寒冷的风吹在身上让人瑟瑟发抖。

终于来到医院，我按母亲说的过程去看病，却发现有几处是错的。

看完医生，打好针身体舒服多了。

点拨：同学们在写内心独白的时候也可以用上反问、比喻、夸张的手法，还可以恰当地利用关联词把这些想法串联起来。

汇报小结：通过大家的内心独白让我们走进了儿子的内心世界，也读懂了母亲的用心良苦。

六．拓展延伸，作业设计

同学们，今天我们通过阅读课文走进了母亲的内心世界，课文细致地描写了母亲的语言和心理活动。在她的笔下我们学到了内心独白的心理描写方法，让我们知道在写内心独白的时候可以恰当地运用反问，比喻，夸张的手法，可以巧妙的利用关联词。这样描写内心独白能让心理活动显得更细腻，更生动形象。毕淑敏非常善于心理活动的描写。我们来认识一下这位作者——伟大的母亲。

1. 介绍作者

2. 拓展阅读

温馨提示

各位老师，我们的学习将在7月10日结束，希望大家按计划认真安排好学习时间，尽快完成学习任务，别忘了参加相应的研修活动和提交研修日志哟！