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小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高对课文内容的理解就会逐步加深。”所以在小学语文阅读教学中，老师要恰当地充分地运用朗读手段帮助学生进一步理解课文内容，发展语言发展思维能力和陶冶情感。这样既可以提高学生读的能力，增强知识的理解和记忆，又可以强化学生积累大量的词汇和句子提高学生的表达能力。 

        一、努力打好学生朗读的基本功 

        （一）朗读首先要正确 

        朗读正确是最基本的要求，也是比较难达到的要求。我们一不注意就会读错。有些学生读错字音是因为不认识或是不理解或理解不正确，这时老师要让学生先理解内容，把字认准要读得正确，必须培养学生认真读书的习惯。我们朗读时要做到“三到”即眼到、口到、心到。只有这样，才能最低限度的减少读错字。 

        （二）在读正确的基础上要做到朗读得流利 

        流利指的是不断读不读破句不重复字句。学生要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词，看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。教师一定要把这个方法教给学生，在朗读实践中训练这种技巧。 

        （三）朗读速度要适中 

        有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查，发现学生平均朗读速度在每分钟80～100字，而标准的朗读速度应是每分钟150字左右，速度低是阅读能力低的表现之一。有些学生认为流利就是读得快，常常一口气读下来连标点都不停，甚至有时搞得上气不接下气，其实这是错误的。这样不仅容易出错，而且来不及思考，读完后连他自己都不知道读的是什么。朗读速度过快过慢都不利于理解内容，这样的毛病必须纠正。朗读速度要适中，这一过程需要老师的长期的指导。 

        （四）学生要在理解的基础上朗读 

        理解是朗读的实质也是朗读的目的。我们朗读一定要边读边想，可以和课文后的思考题结合起来，老师听学生读完课文后，要提出有关内容的问题让学生回答。使学生逐渐养成读书动脑的习惯。