发布者：郑清云 发布时间：2019-05-05 浏览数( 0) 【举报】
育是否成功取决于许多因素，其中之一是老师和学生之间的沟通。老师跟学生的沟通是改善教师与学生关系的桥梁。这是了解学生思维的关键，也是解决问题的关键。跟学生的沟通不是简单的对话，而是一种艺术。沟通的力量很强大，没有沟通,就等于我们没有了快乐和幸福。在一个家庭里家人与家人需要沟通,在日常生活中朋友跟朋友之间也需要沟通,而老师跟学生之间更需要沟通。根据越来越多的事例表明,老师跟学生之间的沟通是促进师生互动的必要条件之一,特别是对于低年级的学生，由于低年级学生的行为的自我控制能力不强和意向性的表达不明确，他们的情绪和情感的影响更为明显。在老师和学生的互动中，沟通的作用显得十分重要。当学生快乐时,老师需要跟学生沟通,遇到困难时就更需要沟通,沟通就好比春风吹绿小草,好比春雨滋润万物。有效的沟通就好比春风，能够吹开二月花,往往能收到"滋润细无声"的效果。
一、背景与意义
1、背景:在我们的日常教育实践中,常常会有出现这样的情况:老师非常的热情，非常积极地向学生传授知识，并希望教给学生更多知识，但学生却不以为然，也提不起兴趣,还有一些学生甚至还会特别的抵触跟老师之间的沟通。但往往在这个时候,老师通常会说的话是:"你怎么能这样!""我是为你好啊!"等等,而学生的回应通常是:"真麻烦""老师你真啰嗦像个老太太"之类的话,但在这个时候老师与学生之间的冲突就这样产生了。
可以看出，在我们的日常生活中的老师与学生的关系并不像人们所想象的那么理想。相反，由于这些冲突的产生,老师和学生之间做不到互相理解,相互尊重,甚至还产生了信任危机,不少老师和学生因为沟通存在着问题,甚至对对方失去了信心,自己也会有挫败感。
2、意义:教育活动取得的效果的好与坏取决于老师和学生之间的沟通,如果老师和学生之间能够进行有效的沟通,就可以使我们的教育目的达到事半功倍的效果。但如果老师和学生之间缺少沟通就会导致老师和学生的距离越来越远,久而久之就会形成代沟。最终，它为教育活动制造了障碍，使老师和学生之间产生隔阂。因此老师和学生之间有效的沟通在教育活动中显得非常重要。
二、常见的师生沟通障碍
我们先一起来了解一下老师与学生之间常见的一些沟通障碍,通常分为以下几种:
1、命令、指挥
命令或指挥像是一种指令,这种指令在学生看来就像是在告诉自己,我自己或者我的行为现在是老师不喜欢的甚至是讨厌的。例如:"不许迟到","不许说话"。这个时候老师并没有考虑到这个学生的感受,学生没有得到应该的得到的尊重,相反学生会觉得老师高人一等瞧不起自己,久而久之甚至会觉得被老师嫌弃了,这样就会对老师的权力和威严产生一定的畏惧,甚至还会产生反感心理。
2、恐吓、威胁
这种沟通障碍跟我们之间提到的第一种很像,但是对于学生的威慑力更深。典型的话术就是"如果再......，我就......。"句式。例如：“如果你再说一遍，我就让你滚出去。” “如果你再迟到一次，我就会给你爸妈打电话。”这种恐吓或者威胁就会使学生有一种顺从的外表。但是学生内心非常容易产生较大程度的抵触和恐惧,也会严重影响师生关系。
3、说教,训诫
当老师使用说教和训诫的方法跟学生交流的时候。老师经常使用“你想要的”，"你必须。"之类的句型。这样的语气无非就是一种命令式的口吻,用这样的说话方式一定会让学生在沟通开始前就感受到老师与之间地位的不平等,认为老师是在利用他的权威来压迫自己,从而导致学生对老师产生提防之心。让学生觉得老师很难靠近,久而久之学生就会慢慢的疏远老师甚至是对老师产生恐惧和厌恶。
4、嘲讽,揶揄
老师利用冷嘲热讽的语气去跟学生沟通,例如，“你认为你自己很厉害很了不起吗？”类似于这样的话会严重伤害学生的自尊心，学生很容易会有很强烈的抵抗心理。使师生间的关系变得更加冰冷,导致老师的教育工作无法开展。
5、拒绝聆听
这意味着当教师与学生交流时，教师只知道说服学生，对学生施加自己的意见，并不注重理解学生的想法。或者老师不给学生表达思想感情或者解释的机会,同时也不注意理会学生的感受。这样很容易会使师生间的双向互动很难得到有意义的进行,最终导致沟通无效，浪费了彼此的时间和精力。
那老师要怎么做才能与学生进行有效沟通,以达到改进师生关系的目的呢?我么们可以采用以下几种方法：
(一)掌握恰当的批评技巧
老师批评学生是比较常见的教育方式,但是如果掌握不恰当的批评会伤害师生关系。在批评学生时，老师应该注意以下几点:
1、在老师批评学生之前最好有一个过渡，以避免直截了当的进入主题，给学生造成了一种很没有安全感的状态。除了过渡作为老师也可以采用先抑后扬的方法,先对学生的一些做法进行表扬再提出不足的地方。
2、批评时间短一点比较好,道理要简洁明了,如果像老太太的裹脚布一样又臭又长，这样只会适得其反，一定要注意不要有过多的纠缠细节和过于的啰嗦,一定不要一句话一件事重复说。
3、还需要注意肢体语言：说话时，跟学生应该有目光上的接触，学生才会对批评引起一定行的重视;但如果在沟通过程中老师瞪眼看学生,或者有太多眼神接触,也会让学生觉得恐惧,紧接着产生抵触情绪。
4、给学生解释的机会。如果学生经过他自己的解释,可以证明这一次的批评不正确或并没有必要,老师就应该马上取消批评,必要的时候还要向学生道歉,绝对不可以为了自己的面子继续进行对学生的批评。
(二)学会积极聆听
积极的去倾听也是缓解老师与学生关系的一种非常有效的方法。它可以促进老师与学生之间的理解，并带来良好的沟通效果。在与学生的聆听过程中,作为老师也应该注意把握以下技巧:
1、全神贯注
在聆听的过程里,作为老师我们应该保持着全神贯注的状态,就表示老师愿意倾听并且愿意接受学生,能让学生逐渐放下戒备的心理,和老师进行更加有效的交流。当然,与此同时老师一定要注意:在沟通过程中要和学生进行一些适当的符合时机的眼神交流,与学生保持适当的距离,对于学生的倾诉也要表现出很有兴趣,使用比较简单易懂的语言,比如:"对","我明白","请你继续说","我懂你的意思"来表示对学生的理解和尊重。
2、简单复述
听完学生的叙述老师就可以利用简单一点的语言来复述学生的话，可以使学生感受到来自老师的尊重。让学生觉得老师在用心听自己的想法,从而可以达到促进老师与学生交流的目的。
(三)组织增进沟通与信任的集体活动
教师可以利用业余时间组织学生参加一些团体游戏活动，使他们了解相互沟通和相互信任的重要性。这样做能够帮助他们学会体谅他人,尊重他人,信任他人。例如拔河比赛就是一项经典的增进沟通与信任,增强班级凝聚力的活动,除此之外篮球比赛,甚至于平常的外出活动春游啊都可以促进学生与学生的沟通,促进学生与老师的沟通。
(四)情感管理
为了建立和维持良好的师生关系,不仅要靠老师的情感投入,还要加强老师对学生的情感上的管理。就好比我们在教育心理学里学过的“三爱两人一终生”,在这个过程中,老师必须对学生充满爱心，关心和耐心。有了爱，老师就会关爱学生，并欣赏学生。学生在情绪表达里的丰富多变，微妙的情绪也不容易被老师察觉，这些都需要老师仔细的观察。老师在与学生的沟通过程中必须要有耐心。老师只有通过理性和情感才能真正进入学生的内心世界。当学生在意识到老师值得依靠值得信任的时候，沟通就成了理所当然的事，自然而然也会容易很多很多。
(五)心理激励
对学生有心理上的激励，这种方法要求老师充分的肯定和加强学生正确的心理欲望，比如鼓励他们，调动他们的自我管理热情，即动员他们的意识。学生需要得到老师的肯定,而老师对他们的肯定,又会鼓励他们继续朝着正确的方向发展。在鼓励学生的过程中,就是这样相互联系、相互作用的过程。
同时,在沟通的过程中,作为老师一定要尊重学生的个体差异性,每个学生都是一个独立个体,都是一个个有独立思想的人，作为老师一定要注重在教育过程中按照着自己的能力教学。在老师跟学生的沟通中也是同样的道理。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独特的世界。人才为每一个正常的思想奠定了必要的基础，这样每个人都可以成为一个创造者。" 这句话蕴含着非常深的哲学道理,一样的道理,每个学生都有自己的学习特点，并且也拥有自己的长处。我们在日常生活中经常会遇到这样的状态:有一些学生他们的成绩平平,甚至有的科目也经常会出现不及格的情况,也有的学生反映能力很好但是语言表达能力却比一般人要差一些。这种现象在我们的教学工作中见过太多太多了。不过,作为一名老师,我们是人类灵魂的工程师就一定不能对学生产生两种极端的心理。参加了考试的学生表现很好然后受到了表彰，但是对于不擅长考试的学生来说这是一种否定，甚至可能会因为表现不好而受到惩罚，更严重可能会受到体罚。老师的这种做法对于学生有心理上的伤害同时也可能会有生理上的伤害,同时也会有许多的栋梁之才被我们这种做法所打击到。老师应该给他们更多的的鼓励和关心。我们需要记住一句话：上帝是公平的，它会为你打开一扇窗户，同时为你关上门。虽然在学习上不是很出色但是这并不代表其他方面都不行。俗话说：三百六十行，行行出状元。 所以老师一定不能忽视学生除学习以外的兴趣发展，不能够在课堂上挖苦或打击他们,除了教授知识以外也一定要记得教他们做人的方法怎样去做人等等。
俗话说的好：英寸长，标尺短，日圆。 学习是一个很慢的过程，让老师以合理的教育去教每一位学生,让他们都能获得应有的发展，而不会因为在学习上被否定了就没有了别的兴趣发展。
3、尊重学生的兴趣
在如今的素质教育时代里,学校要求老师抓学生学习的质量,往往会强迫学生学习，一些学生的兴趣被老师扼杀了。我认为兴趣是最好的老师。老师就是学生的伯乐,一定要善于发现他们的兴趣爱好,为他们创造平台让学生施展他们的才能。所以老师不要一味的去强迫学生去学习,然后去扼杀学生的其他兴趣。在长期的教学中我们一定可以发现,有的学生成绩一般,但是他热爱体育。老师就要给一定的空间去让学生发展,让他们在运动中有所收获,品尝成功的喜悦。如果学校要举办运动会,我就会选择那些擅长体育的同学让他们去参加运动会,结果他们为班争光。他们体验到了成功的滋味,紧接着学生可能会在学习上也有所进步,可能会有更令人意外的是成绩也有所上升。
四、先听后说并正向肯定
俗话说：“红色中没有黄金，没有人是完美的。” 每个人都不可能是完美的，会有各种各样的缺点，而且会犯一些错误。在当学生犯错误的时侯，我们作为老师在纠正错误的时候不应该是讽刺，如果我们讽刺他，去伤害他的自尊就会使他永远也翻不了身留下阴影。一天中午我刚到教室门口,班长急急忙忙跑来告诉我，教室里的两个同学都在打架。我一听就窝着火，正准备去体罚他们,可脑子一想:不行,还是先问问情况再说吧。我把他们叫到办公室,让他们坐在椅子上。看他们的样子就觉得很紧张,我就轻言慢语地说:"不要紧张,说说打架的原因。"学生一个一个说出前因后果,原来明明借钢笔给坐在隔壁的军军用,用完了桌子。当我不小心倒在地上时，笔被打破了。军军就说还他了,明明就说坏了得赔。他们讲完后,我在一旁和蔼的对他们说:"你们打架打伤了身体,钢笔就恢复了。"我接着说明明借笔给同桌用是个乐于助人的好孩子,同学们应该向他学习。可你就因为钢笔摔坏就打架了,他们都惭愧的低头互相认错,化干戈为玉帛成为了好朋友。从这件小事我明白了一个道理:在知道学生犯错误了以后一定不要暴跳如雷、也不要急于进行说教，我们需要为学生留出他们表达的空间。老师冷静下来的倾听会使学生安静，学生就会慢慢的讲述他的烦恼和疑惑，而且当说出这些话时，消极情绪就会被释放出来。
总之言之一句话,师生关系的好坏对我们的教育质量有着直接的影响。作为一名人民教师，我们应该不断学习，不断培养，不断掌握与学生沟通的艺术，培养自己与学生建立良好关系的能力，为成功的教育打下坚实的基础。