发布者：张冯姨生 发布时间：2019-05-14 浏览数( 0) 【举报】
2
赏识教育，及时肯定表扬后进生，满足其自尊等正常的心理需要，增强其信心，为转化创造契机。
3．给以幽默、宽容及尊重
心理学家指出：适度的宽容，对改善人际关系和身心健康都是有益的。这里的“宽容”，指教师以一种宽容态度，对待有错误的学生，让他们意识并矫正自己的错误，这是实施教育的一种有效方法。因此，对待学生的优点，应用“放大镜”；对待学生的缺点，应用“缩小镜”。 离开对学生的尊重，一切教育无从谈起。真教育应是师生间心心相印的，教师走进了学生的情感世界，跟他们做朋友。
二、扎实地抓好学生的养成教育，形成优良的行为习惯
苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。” 可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响巨大，后进生一般来讲良好行为习惯的尚未养成。因此，在转化后进生时，德育教育应以行为习惯养成教育为主，把行为习惯的养成教育落实到实处。
三、 要耐心、持之以恒，切不可放任自流
在教育和转化的过程中，他们常常会出现反复，有的进步不大，甚至停滞不前，这是正常现象，因为他们的坏习惯不是短时间内形成的。再加上他们自制能力转弱、这就要求教师有锲而不舍的精神，同时，认真观察和研究他们反复的原因，掌握教育的主动权、及时抓住苗头、防微杜渐，把反复的可能性消灭在萌芽状态，切不可看一两次教育没有什么结果就丧失信心，认为不可救药，从而对后进生不再进行管理、不再关心、爱护和帮助，而任其自由发展。这样只会给教学与班级管理带来更大的困难，特别对后进生的成长来说，其结果更是不堪设想。
四、 帮助制定学习目标，改进学法，促使其提高学习成绩
凡事预则立，不预则废。后进生的求知欲一般不强，没有明确的学习目标，自我控制能力较差，在学习上时常犯冷热病。这就需要教师帮助他们制定学习目标，知道如何对待学习。引导帮助他们将主要精力和聪明才智运用到创造性学习中来，让他们学会自主学习、独立思考。俗话说：劈柴不照纹，累死劈柴人。对于基础较差的学生，往往要优化其学法。对于找不到好的学法的学生，我们应该
3
帮助他们制定切实可行的学习计划，给他们提供一些好的学习经验与方法。教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。
五、让不同的学生得到不同的发展
以前在对待后进生时，我比较急躁，常常说学生怎么这也不懂那也不懂，千头万绪无从下手。在让不同的人在数学上得到不同的发展的理念指导下，我有意识地对学生进行横向、纵向比较，发现其实很多学生在数学方面有各自的优、缺点，有计算准确率高的，有应变能力强的等。对后进生，我先挖掘他们的长处，鼓励他们，让他们尝到成功的喜悦。我有针对性地让他们练习，当面批改，及时肯定，然后有机会就在全体学生面前表扬他们，让他们的自信心再一次增强。一些对他们来说确实有困难的题目，我会及时告诉他们：你能做到这两步已经很不错了，这题目具有一定的难度。做练习时，让他们先捡自己喜欢和有把握的做，然后对有困难的题目就告诉他们你还需哪些知识。这样，有了会做的基础和他们还需努力掌握的知识，他们对自己的定位也就清楚了。在接下来的练习中，他们成功的可能性大大提高，可以说达到了稳中有升的目的。
六、变“要我学”为“我要学”
新理念下的教学，变“要我学”为“我要学”是很多教师都在实践的。同时，还要变“要我问”为“我要问”。这样学生学习的主动性就完全掌握在自己手中。可以节省时间，提高学习效率。如何把这一目标落实在教学中呢?这需要进行引导。后进生往往会有抄作业的不良习惯。教师应和学生进行真诚地交流，坦诚相待，要求每一位学生不要弄虚作假，不会做的、没有弄懂的就不要把答案写上去，真的不会做的就在一旁写上原因，而千万不要为了应付作业而欺骗了教师，欺骗了自己，导致最终吃亏的是自己。同时，教师要引导学生，对不懂的东西要及时做好记录，见到可以帮助自己的教师或同学应及时请教，这样就会明显进步。会问，学会有价值地提问，一切都变得简单，变得有希望了。在积极提问的好习惯下。教师的负担少了，学生的积极性提高了，随之而来的是好成绩及其他同学的肯定与赞赏。
七、能公正、客观的评价
评价学生的手段和形式多种多样，每一种评价方式都有自己的特点，我们要