发布者：何小灵 发布时间：2019-04-26 浏览数( 0) 【举报】
识字”教学解决策略
郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大。”可见识字教学最主要的目标就是要让孩子喜欢学字、感受汉字的魅力,识字教学是低年级语文教学的重中之重。“随文识字”是指在教师的引导下,学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到特定的语句,甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,能有效地提高识字的数量和质量,能有效地促进儿童语言的发展,是一种简便易行的教学方法。教学形式上要生动活泼,教学难点要分散,教学方法要灵活多样,使儿童能喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率提高。一年级识字教学的对象是6—7岁的儿童。心理学研究表明,这一阶段的儿童共同的心理特征是:活泼好动,爱玩,不能长时间专注某一事物,喜欢具体形象的东西,记忆力较强,但学得快,忘得也快。因此,我们在进行识字教学时,就要从内容、形式、方法等多方面来考虑,为儿童探求新知提供可能。
一、情境识字法
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力,也是激发儿童从事学习的动力。在课堂上常常采取模拟、创设情境的办法让儿童开展识字活动。如:学习《认一认》一课,要学习生字的生字比较多,课堂上,教师把学生分成若干活动小组,扮演顾客购物,在小组里把学生准备的商品及包装盒摆好,模拟好一个小小的自
选商场,用小纸片写上商品名称。如:学生要买戈,就必须找出写有“戈”的小纸片交给售货员,找对了,读对了,就算购物成功。这种方法儿童喜闻乐见,易于接受和记忆,从而促使识字教学效率提高。
二、想象识字故事
孩子最喜欢想象的东西了,抓住字形和特点,把生字编成小故事,在学习中会事半功倍的。比如《春笋》中“块”字的故事:“块”和“快”是双胞胎,它们的名字都叫kuài,只要叫其中一个,另外一个就会跑来。我给他们重新起了名字。块,喜欢躺在地上,就叫土块;快,每天都很开心,就叫快乐吧!
三、生活识字法
生活中的实物能直接刺激学生的感官,并作用于大脑,具有很强的直观性。用实物识字,可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学《菜园里》一课的汉字:豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等,可引导学生观看各种蔬菜实物,对照实物看标牌,通过看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,调动多种感官认字记字。通过这样的教学,汉字和实物紧密地联系起来,汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里,就会明显地提高识字效率。
总之,识字教学是低年级教学的重点,而且各种教学方法应结合教学的实际需要,我们应该从实际出发,努力寻求适合于农村学生的教学方法,让孩子快乐识字、健康成长。