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精编教学环节，提升学生创造素质

    有一位科学家曾经指出：“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是认识的源泉、能力的土壤”。技术操作实践活动是劳技课的生命。劳动方法的掌握及技能、能力的提高，则更离不开实践。学生通过对实物的、观察、分析，形成观察能力。教师要在学生观察活动中做必要的启发，激发他们的发散性思维。有些问题教师口授几次不能解决，学生往往经过实际操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在战胜实践过程中的困难和挫折，经受失败和考验，不断总结经验教训后才逐渐形成的。这就需要我们精编教学环节，提升学生创造素质。

例如：笔者在《自行车脚蹬的拆装》一节课教学中，精编了这样的教学环节，要求学生两人一组。发给他们一个脚蹬，放手让学生自己操作。第一步要求学生两人一起把脚蹬全部解体，观察零部件的构造、作用和组合；第二步要求学生正确安装操作，学生很快完成了拆卸，进行安装，在安装过程中学生往往出现各种问题，有的把脚蹬碗装反，碗内钢球过多或过少（正确是11粒），轴挡与脚蹬之间的间隙过大或过小造成旷动或卡死现象等等毛病。这时，我就巡回辅导，指正学生学会，使全班每一个同学都掌握了脚蹬拆装的技术，提升了学生的创造素质。