当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”真实的语言交际，也就是用英语聊天。可见口语表达能力是非常重要的。但实际上，大多数学生都在学习“哑巴英语”。学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。

学生说英语不仅仅是学生自我展示学习结果的一个方式，也是对自己学习结果的反馈，也是教师自查教学效果的有力依据。

马老师的这篇文章是从三个方面来阐述，如何在小学英语教学中培养学生说的能力。第一点，提高学生听力水平，听力能力是说的能力的基础。第二点，激发学生说英语的兴趣，这是培养说的技能的关键。第三点，设计“任务型”教学活动，让学生体验说的成就感。任务型教学设计有三类：信息传递型、推理决定型和观点阐述型。

阅读了这篇文章之后，我对于自己的英语教学有了深刻的反思。

首先，在听的基础上展开说的练习。那如何提高学生听力水平？我认为要从两个方面来加强听力练习。

第一，增加学生课内外听力时间。教师在课堂上应该有计划地组织学生进行听力练习，虽然教材中本就有听力部分的教学，但是强度偏低。因此，教师应适当增加听力练习时间和设计合理听力题型。例如，每周的英语课应该保证有一节听力练习课，练习单词听写、辨析，练习听力对话和填空，循序渐进地让学生慢慢接受英语原音环境，真正做到沉下心、听得懂、做得对。课余时间也应当合理利用起来，英语课前的十分钟，教师可以安排课代表播放英语歌曲，课后作业可以增加学唱英语歌曲内容。家庭作业也应有听力要求，比如，我们目前使用的“纳米盒子”APP，这是一个很实用的英语听说工具，学生回到家里，完成笔头作业，还应该抽出至少半小时时间去听说英语。

第二，听力练习质量严格把关。课堂上的英语听力练习时间是很宝贵的，因此师生应该共同努力，让听力练习高效化。教师应该设计和寻找有价值的听力练习和优质音频资源，并且在刚开始练习的时候，应该带领学生听清楚每个单词、句子和对话的内容，把学生听不清、听错的、听不懂的内容反复听和练习，争取听的全会，会的全做对。尤其是听力填空，学生很害怕这样的题目，但是我非常推荐学生去练习它，它是比较高效提高听写水平的方式，难度偏大。我先从简单句子入手，教会学生做题技巧，然后，提升题目难度，训练学生听写速度和准确度。三周过后，在学校的抽考中，我班学生在这个题型上的得分率大大提升。

其次，在听的基础上展开说的练习。 当学生听得懂英语的时候，他就会产生想说的欲望，这是一个很重要的契机。但是，学生说出来的英语如果发音不标准，得不到对方的赞赏，学生对自身的期望得不到满足，结果依然是沉默不语。因此，学生英语说得好的前提是发音正确，语句通顺流利。因此教师应该注重语音教学，教材中每个单元都有语音学习板块，元辅音的发音、爆破音的口型等等，需要教师细心地教学和标准的示范，并且要认真听学生发音，及时矫正错误发音。只有发音正确了，学生说出来的英语才是正确的、悦耳动人的。此外，师生应该最大限度利用多媒体资源，教师积极寻找专业的英语语音教学音视频，系统性地把英语语音知识交给学生。

然后，也就是马老师文中提到的激发学生说英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学校应该组织丰富多彩的英语竞赛活动，例如，听力竞赛、听写比赛、小型英语戏剧表演等等。教师积极指导学生参赛，寓学于乐，学生会更加积极主动去学习英语，还能挣得荣誉。

最后，教师也应该坚持英语教学。把自己的日常英语教学指令贯穿课堂始终，和学生之间能够简单自如的英语对话交流。长此以往，学生会越来越熟悉老师的指令，英语教学环境也会越来越成熟，学生也会模仿老师用英语交流和讨论。

学英语的最终目的不是为了应付考试和升学，而是让学生们勇敢自信地英语交流！