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       结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如在学了“三角形面积”的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，较后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。