发布者：潘金娣 发布时间：2019-06-11 浏览数( 0) 【举报】
学习高中语文，古代诗歌鉴赏这类题目，我们应该怎样去做？
古代诗歌鉴赏和文言文阅读是高中语文考试的难点，我们应该掌握这类题目的技巧，将考试的难点逐一攻克。今天我们就一起来探究一下，古代诗歌鉴赏这类题目，我们应该怎样去做。

1.常见诗歌形象分类
（1）人物形象
古典诗词中的人物形象往往以片断的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个动作、一副笑容、一种微妙的心理变化，也可以是人物的语言、声音，或是一个典型的细节。
因此，鉴赏人物形象应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度为角度进行。常见的诗人（抒情主人公）形象有：
①豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》），表现了他淡泊名利、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁、豪放自负的性格。

②忧国忧民、青衫泪沾的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……吾庐独破受冻死亦足”（《茅屋为秋风所破歌》），诗人并不仅仅只停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；白居易的“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”（《琵琶行》），着“泣”字与“湿”字，大大拓宽了诗的意境。

③归隐田园、钟情山水的形象，如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此中有真意，欲辨已忘言”（《饮酒》），写的是悠闲自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想。
④爱惜人才的形象，如龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮拦地表现在字里行间。
⑤儿女情长的形象，如李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》），诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂。

（2）景物形象
“一切景语皆情语。”古诗词中的景物经过诗人的精心剪裁、设计，是为抒发诗人的思想感情服务的。鉴赏景物形象应以所写景物形象的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者的经历、社会背景、思想情怀），遵循“概括景物特点，描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行，如刘邦《大风歌》中的“大风”形象、陶渊明《饮酒》中的“菊花”形象。命题角度有物象的特点、蕴含的品质或寄托的思想感情、作者的评价、塑造的方法、语言特点等。
2.塑造形象常见方法
（1）细节刻画：对人物形象的塑造多着重于对人物的语言、动作等细节描写。
（2）烘托：如柳宗元《江雪》中为塑造老渔翁不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行的环境烘托。白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声”，分别从感觉、视觉、听觉等角度侧面烘托雪势之大。其中选“折竹”这一细节烘托出雪之“重”，别有情致。

（3）对比衬托：如李商隐《柳》：“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！”本是借咏秋日之柳自伤迟暮、倾诉隐衷的，但诗人却先写春日之柳的繁盛，正反衬出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁华得意，愈显出秋日的零落憔悴。
（4）比兴手法：如白居易的《长相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。”全词巧妙沿袭了《诗经》的比兴手法。上片以流水和高山比喻思妇怀远之情的深长和凝重。下片直述念远恨别的情怀，并点明思妇怀远的时间（月明）、情状和地点（倚楼）。
（5）铺陈手法：多见于叙事诗中。如杜甫的《兵车行》：“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”这里用铺陈手法，直叙其事，勾勒出鲜明生动的艺术形象。

（6）背景氛围的交代：如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在描写人物形象之前，先写了赤壁的奇伟壮丽。最后概括于“江山如画”四字中，正是在这样雄奇壮美的氛围色调中，英雄人物出场了。这里的背景描写，显然寄托着作者自己的思想感情。
掌握以上诗歌中塑造形象的常见方法，对分析鉴赏诗歌形象是很有帮助的，希望能对同学们有用。同学们在平时的学习中也要注重积累，千万不能忽视量的积累，滴水还能穿石呢！