1.要建立平等的师幼关系，发挥幼儿主体性

在常规培养过程中，教师应把幼儿及其发展摆在首位，不能把“控制幼儿”当作目的。在静态的、封闭的、高压的环境里，表面上不会产生这样那样的问题，但也让幼儿失去了学习交往、合作、解决问题的机会，失去了展现天真、灵性的空间，让他们不再向往幼儿园生活，这岂不是得不偿失？因此，在常规培养过程中，教师应从 “领导者”、“指挥者”的位置上走下来，不要板着面孔“发圣旨”，要给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。常规教育要发挥幼儿的主体性，就要让幼儿亲自参与制定常规，从而调动其遵守规则的自觉性。尤其对于中大班幼儿，教师可以与幼儿一起讨论或体验班级生活中的烦恼、安全隐患，与幼儿一起想办法制定规则，并让幼儿参与到规则行为的评价中来。

2.教师间要协同一致，形成合力

让幼儿养成遵守规则的好习惯，是一种行为塑造艺术。规则要反复强化，最终才能转化为幼儿的习惯。因此，常规教育中切忌时而强化，时而放纵，“三天打鱼，两天晒网”。如果同班的教师之间缺少沟通，就会造成常规不统一，影响幼儿的规则内化，使常规教育的效果大打折扣，还会使幼儿养成“钻空子”的不良习惯。因此，常规培养不能是某位教师孤军奋战，需要教师间统一常规要求，形成教育合力。

3.教师要以身作则，言传更要身教

在常规教育中，言传身教都很重要。言传让幼儿明白规则是什么，身教使幼儿有可以模仿的好榜样。有的教师重言传轻身教，直接对幼儿产生不良影响，使常规教育无形中多了障碍。因此，教师要言行一致，要求幼儿做到的事情自己先要身体力行。如，户外活动前要求幼儿将衣服穿好，不露小肚皮，自己也要做到。只有这样，才会拉近幼儿与教师之间的距离，促使幼儿将教师作为榜样，不断进步。也只有这样周而复始、循序渐进，才能建立稳固的班级常规。

4.尊重年龄特点，方法要适宜

在培养幼儿的常规过程中，教师要尊重各年龄班幼儿的身心发展规律，采取多种方法，这样常规教育才会取得更好的效果。如，饮水时，小班教师和幼儿玩“干杯”游戏，而中大班教师则引导幼儿讨论喝水少对身体的危害，师幼共同设计“多喝水，更健康”的班级环境。

总之，教师应根据幼儿的需要，引导幼儿建立适合其年龄特征，促进其身心健康发展的科学、合理的常规。