发布者：肖海燕 发布时间：2019-06-14 浏览数( 0) 【举报】
《100以内数的认识》教学设计
教学目标:1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。3.体会数学与生活的联系。教学重点:会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。教学难点:会根据生活实际选择最合适的数数方法。教学过程:一、导入:大家玩过串珠游戏吗?出示例7。这里有些珠子，你会穿吗?板书课题 二、互动新授:1.教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?从题目中你知道了什么?要解决的问题是什么?要想知道能穿几串，该怎样解答?(1)画图，圈一圈(2)数的组成。58里面有5个十和8个一。验证:1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。2.想一想:如果是5个珠子穿一串，能穿几串?三、巩固梳理，拓展应用。1.完成第46页的做一做。有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋?2.完成第47页第1--4题。第1题:5个苹果装一袋，装了8袋。如果10个装一袋，可以装几袋?第2题:有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗?第3题:一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒?第4题: 9 9= 18-6= 10 9= 11-2=14-4= 13 5= 15-10= 12-7=四、课堂小结教学反思:今天的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思考，然后再在小组内交流想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出“请各组认真听小组汇报，如果有问题的不同的意见可以在小组发言结束后提出”。就是这个环节，一个小组回答“我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。”另一组质疑“那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。”……我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学慢慢明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。课题:整十数加一位和相应的减法 教学目标:1.比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。2.理解整十数加一位数和相应的减法算理。3.使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重点:整十数加一位数和相应的减法的算法教学难点:培养学生的计算能力和解决实际问题 教学过程:一、复习 口答下面各题。1.36里面有( )个十和( )十一。2.5个十和7个一是( )。3.65里由( )个十和( )十一组成的。4.2个十和5个一合起来是( )。二、新授。1.教学例8.(1)课件演示:妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?学生回答后，教师板书:30 2=32 提问:30 2表示几个十与几个一，合起来是多少?引导学生说出:3个十和2十一合起来是32。(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问:还剩多少瓶?怎样列式?学生回答后，教师板书:32-2=30 (3)提问:2个一加3个十共是多少?2.练习:第48页“做一做”。第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。第2题 以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。三、巩固练习1.口算下面各题.(1)50 6 30 7 60 9 20 8 6 50 7 30 9 60 8 20 (2)90 8 20 3 50 9 70 6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明:卡片正面写50 6，背面写6 50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。2.做练习十一的第1题。四、布置作业30 8= 77-7= 70 2=920= 10 5= 28-8=65-5= 3 20= 90 9=教学反思:在执教这一节的前一天，我给同学们留下了准备一百根小棒的任务，就是这个准备的过程中，我们的班级微信群里热闹了起来，有的家长在群里晒出准备的小棒，并注明这是冒雨买来的;有的家长晒出了自己用一次性筷子做出来的小棒，还有一位家长晒出一堆凌乱的枝条，这让我不解，但过了一段时间，她又晒了一张照片，已经是整齐的十捆小棒了，我借机称赞这位家长的用心，大家也跟着称赞，后来，还有的家长在群里说有多余的小棒，谁若没有可以第二天找自己的孩子借用。第二天课前，我把这份家长的爱讲给同学们听，并请同学们用这份带着爱的小棒展开学习，果然，效果极佳，同学们在摆小棒时是那样认真，她们的学习是那样幸福。数学与爱就在一起，对吗?课题:摆一摆、想一想 教学目标:1.通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2.通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3.体会数学的乐趣。教学重点:培养学生间合作能力、探究精神。教学难点:培养学生的动手操作能力 教学过程:一、复习 教师:在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……二、新课1.出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2.为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3.出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5.小结:教师提问: .(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?圆片的个数十l=摆出的数的个数 提问:用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)三、课堂作业 在○里填上”>”、“