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则装作若无其事地问：看你们那么好动，不会是喜欢动手的吧？比如动手玩玩具啊、打球啊或者打人什么的，你们喜欢吗？他们异口同声地回答：不喜欢。我接着问：打人也不喜欢？只见他们低下头，不好意思地挠挠头：不喜欢。我顺势与他们来了个君子协定：既然这样，那咱们就说好了，以后无论什么情况都不许打架。君子一言，驷马难追。来，我们击个掌！此后他们收敛了许多。二 帮助班干部在班级中树立威望 　　班团干部是班主任的得力助手、是学生的带头人、是班集体的中坚力量。因此，在管理班级中，选拔和培养班干部十分重要。对班上的班干部，班主任要帮助他们在班级中树立威望，要让全体学生信服所选出的干部团队，并且要大胆放手让班干部协助管理班级工作，开好班干部会议，对班干部的缺点和不足予以及时纠正和帮助总结经验，从而过渡到班干部独立开展各项工作，让他们形成班集体的核心力量。 　　三 律人先律己，做个言行一致的班主任 　　“严于律己，宽以待人”是我一向的做人原则。在生活中，我注意端正自己的工作作风、处事态度。用好的行为习惯和品德来熏陶学生。坚持做到“言必信，行必果”，对学生说话注重能做到的才承诺，不确定的事则不予承诺。比如，常有学生说：老师，班会课让我们玩游戏吧。确定学校或自己无特别安排，我才会答应他们。一个言行一致的班主任会给班级成员带来很大的影响，特别是一些讲义气但自制能力差的学生，长期受到这样的熏陶，他们一旦向班级许下承诺，就会很努力地去兑现。 　　俗话说：“金无足赤，人无完人”，再优秀的人都不免会犯错误。对偶尔犯错误的学生，我都是宽容待之，让学生知道老师很宽容、谅解他。这样他不仅会在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使他形成良好的宽容心态。而对于常犯错误的学生，我则采用因材施教的教育方法：有时，我会采用感化策略，以真情感动学生的内心，做学生的知心朋友；有时，我会采用容忍策略，温和地纠正学生的“出格”行为，让学生知道老师是在压下火气，容忍自己，从而让他明白老师的良苦用心；有时，我会采用点拨策略，巧妙地提示学生自觉走向正途。我班曾有一位生性好玩、基础底子薄弱但很有潜力的学生。我不断从旁提示引导他努力学习，帮他解决疑难。渐渐地，他爱上了学习，考出了喜人的成绩。针对班级成员的独特性，采用因材施教、有的放矢的教育方法，是实现班主任工作教育目的的一个重要手段。