发布者：蓝希全 发布时间：2019-07-02 浏览数( 0) 【举报】
提高初中语文课堂教学质量是师生关注的事。怎样教语文？我们要考虑，语文课程性质和核心任务是语言的运用。所以，每堂课后都要问一问，这堂课训练了多少？语文课堂应该始终贯串听、说、读、写，所以，语文课应该在语言的习得和积累上下功夫。
老师要要求学生：摘抄，背段，多读多写，大量积累。课本上要求背诵的篇目和段落，要熟练背诵，还要从平时阅读的课外读物中，选取精彩片段背诵，只有读多了，背多了，才能开阔视野，积累材料，最好是固定一个星期背诵两（篇）段。
要重视基础知识的教学和考察，课堂上要品析，品味重要的语言。要让学生在课堂上品词、析句，自己批注。使学生沉浸到文字中间去，学会运用语言文字。课堂上学生要朗读，要训练做记录、训练抄写、训练默写等。要让学生自己练，这好比教学游泳一样，要让学生自己到水里去，在水中才能学会游泳。
品读语言的常见方法有：诵读，通过诵读品读语言；批注，对这个词句加以批注，让学生养成这个习惯；替换，这个地方用这个词，替换一下，用别的词，看看表达效果怎么样；描述，让学生描述这个词的形象；体验，师生互动；还有辐射、句联、模拟等方法。如《秋天的怀念》一文里有这样两句话，“她出去了，就再也没回来。”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”品味“再也”“一直”这两个词蕴含的情感。情感态度价值观象影子一样化在课程中。
语文老师要经常反问自己，什么样的课是好课？为什么要教这堂课？课的目标是这堂课的灵魂和归宿，如果课的目标不明确的话，会造成低效。如何确定教学内容，要把握教学内容的定位，课程标准的颁布，树立了体现时代精神的语文课程教学的总目标和阶段目标，尽管课标的研制和目标的制定还有一个逐步完善的过程，但目前的中心任务无疑应该是课标的实施，并意味着正获得成功。而成功的标志，就是目标的达成。如何达成课标，则关系到语文课程教学的内容的问题，也就是我们所讲的“教什么”的问题。 正因为如此，教什么比怎么教更重要。一篇课文，十个老师有十种教法，一本书30篇课文，教什么?怎么教？要认真研究。所以日常教学中，常有确定教学内容随意性的情况。
如何确定教学内容？1、根据课程标准的要求和教材内容特点、训练意图，选择教材的精华部分、最有价值的部分进行教学；2、要适应学生的认知水平。3、应该是老师完全可以把握、能很好地开展教学的内容。简言之，适合学生，适合教材、适合教师。学生自己看不明白、通过老师教能弄明白的。
关于教学方法，适合学生的教法就是好的教法。教师要激发学生的兴趣，学生有兴趣，就能学得好。