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如何上好一节课——趣

上个学年高三数学一次集体备课中有一位老师表达了如下的看法：

“要想达到理想的教学效果，那就需要让学生产生一种渴望！举一个不太恰当的例子，学生的天职仍然是学习，那么检验学生学习效果的手段—－考试，便是学生生活中最大的事！

但考试并不是每天都有，所以要想使学生保持一种对学习的渴望，就需要多方面的刺激。”的确要想培养并保持学生对学习的兴趣，老师就需要不断地给予学生新的学习上的刺激。

《亦真亦幻，妙处横生——张站琴老师研究课点评》介绍了一位英语老师独到新颖的教学设计，对我们数学老师也有启发。我经常感叹那些文科教师真有办法，他们有很多鬼点子，相对来说，我们数学老师就比较保守。但是为了诱导学生学，我们必须采取些办法。

上课之初，老师先将一位学生的“作品”展示给同学们，并让其读给大家听，作品构思独特，语言表达细腻，音韵和谐婉转，给人以美的享受，激起了同学们的兴趣，引发一阵阵掌声、笑声。经由这样的导入，同学们的情绪得以激发，思维的天窗迅速敞开；又如，在课文的处理上，老师连续设计了六个“读”的环节，第一次“读”，是由学生出声来读，找出各部分的中心句；第二次“读”，找出文章的部分细节；第三次“读”，给学生布置查找短语、分析句式等不同的任务；第四次“读”是安排一分钟速读速背，时间一到，即刻有一名同学当场将要求的文段背诵出来，让人惊叹；第五次“读”是安排两名自报奋勇的同学比赛“速度”，由老师指定文段，看谁读的又快又准；第六次“读”是师生现场竞技，学生和老师先后读同一段内容，看哪个读得更有韵味，一名学生主动起来向老师挑战，读得入情入境，有滋有味，老师更是不敢怠慢，拿出看家本领，一试身手，与学生一决高下……一篇课文，如此“六读”，各个环节安排得紧凑有致，高潮迭出，引人入胜。

这个案例告诉我们，课堂上老师要想方设法吸引住学生的注意力。有的数学老师讲，如果我教文科，我也可以教得很生动。这话也许有点道理，但既然我们教了数学，我们就要绞尽脑汁想出些点子来诱导学生学。