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如何通过课堂教学让孩子爱语文
如何通过课堂教学让孩子爱上语文人们总是拥有语言的方式拥有世界。语言把人引领入世界之中，人因为学习而拥有，人因学习而丰富，而走向成功。语文是学习语言的课程，而小学语文是语文学习的起步阶段。作为最基础的学科，如果学生不感兴趣的话，老师无论多努力，也只能劳神费力，事倍功半。如何通过课堂教学实现让学生爱上语文呢？我觉得教学中的每个细节都可能让学生爱上语文，作为语文教师既要注重课堂的教学艺术性，更要用一颗热诚的心来感染纯真的孩子。一、蹲下身子，平等交流苏霍林斯基曾说：我们每一位教师都要“像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，用温柔细致的教育手段小心翼翼地呵护学生幼小的心灵”。的确，教师在课堂上关注的不光是既有思想、有情感的人，以及学生作为在课堂中的真实生活和真切成长。教师并不是高高在上的君主，应蹲下身子，把学生放在我们的“心”上。对学生中出现的“越轨”和“越位”的言行，给予适度的宽容，使他们真切地感到有一个“心理安全”和“心理自由”的空间。所以，语文老师在课堂上除了充满情趣外，也应该包括和蔼的态度，关爱的目光，创设没有压力的学习环境。因此，每当我踏入教室，都会面带微笑，让学生感到亲切自然，而我也会从一张张稚气、充满信任的脸上，看到自己身上的责任。当然，课堂是师生双边的活动，是成人——儿童的合作过程。这个过程，不仅是知识传授过程，而且是师生情感交流的过程，为此，1在课堂教学中还应注重师生的情感交流。古人云“亲其师,信其道。首先肯定了学生与老师间的情感的重要性,只有当学生对自己的老师产生敬佩后,学生才能信任教师。教师在课堂上要注意自己的言语,使语言更为生动、诚恳。在提问中一般应带有鼓励的语言来激发孩子的兴趣。当学生在回答中出现不满意的答案时,不应去批评,而是鼓励,让学生再去想一想,使他们的回答更趋完整,消除学生的害羞紧张心理。简单一句“你真棒”、“谁能帮助他说得更完整些”等,往往会收到意想不到的效果。在教学过程中,眼睛是心灵的窗户,教师的眼神应流露出对学生的信任,给他们以支持,留意学生中一闪而过的充满疑问的眼神,鼓励学生多提问,尽量满足学生的求知欲。教师只有激起学生的情感,唤起学生的需求,同时满足他们的情感、需求,使学生在自由、开放的氛围中畅所欲言,从而与文本走得更近,产生共鸣,才会激起他们朗读、表演、表达的欲望,语文课堂教学就会活起来,学生的聪明才智也会得以充分发挥。二、巧妙设疑,激发参与小学语文的教学是充满情感与情趣的。要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中,与优美的语言共振,深入地体会着优美的语感境,课堂上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践,使学生在实践中自主地领悟语言规律,感悟社会和人生,充分获得生活经验的顿悟和沉淀。那么,学生语文素质的全面提高将不再是一个可望而不可及的目标了。每节课都给学生打开一扇窗户,为他们展示一个具有吸引力的未知世界。在导入新课时,运用设置悬念或猜谜语等方法,在学生想知道而又无法知道,欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡,会让学生带着求知、探索的兴趣而主动地去寻找新知识。如在教学《万年牢》一课时,我一板书完课题就提出质疑:“万年牢指的是什么?究竟什么东西能称得上万年牢呢?”这么一问,引起了学生们的注意,随之引发了学生们的热烈讨论:“我看了课文,这个词是指父亲做的糖葫芦。”“不对!这个题目应该还有其他的含义,肯定不会像你说的那么简单!不信你看这里!”-------此时学生学习课文的兴趣极浓,求欲极高,我便抓住时机,开始教学新课。三、拓展延伸,体验成功语文课本中为我们安排了丰富多彩的课文,每节课都应让学生有所收获,有所积累,让学生感受到学习语文的成功感。每当学完一篇课文后,老师可以建议学生凭自己的兴趣,模仿作者的写作方法,写写小练笔;也可以把自己学完课文后的感受写成读后感;还可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来------无论怎样,这些都是每节语文课的收获,使学生从中体会到学会一项知识的快乐。另外,结合课文内容,老师还可有意识地让学生从所学课文中悟出更多的东西。如学习课文《掌声》,学生明白了英子的性格从忧郁变得开朗,是因为掌声让英子感受到同学对她的鼓励和爱。老师可以趁势引导:“孩子们,我们每天都在感受着别人对我们的关爱,我们也在把我们的爱送给我们身边需要我们关爱的人。那么,在生活中,爱仅仅是掌声吗?爱还可以是什么?”通过老师富有感情的启发式提问,孩子们很快就会想到:爱可以是一声暖暖的问候,可以是一杯热热的茶,爱也可以是父母回家时给他们递上的一双拖鞋------老师通过情感调动学生的思维,再抓住学生发言的闪光点,学生自然会从这堂课中悟出爱的真谛来。总之,让学生爱上语文并非难事。只要语文老师善于用情感开启学生的心门,让学生在焕发出活力的课堂里遨游;课外,再和学生一起关注语文学习,学生就会爱上语文,终身受益。