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      多年来，农村学校的教学成绩平平，好与差两级分化严重。要想提高农村学校的办学质量，我们教育工作者特别是思想政治课教师必须高度重视学困生的教育和培养。所谓学困生又称学业不良学生，是指智力正常，但是学习效率低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。思想政治课教师怎么对学困生转化呢？下面主要从以下几方面谈谈：
（一）转变观念，更新观念，树立新的学生观、教育观和评价观。作为思想政治课教师首先就应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，树立新的教育观念包括学生观、教育观和评价观。每一位教师不仅要关注学生学业上的成功，更要关注他们创造性智力和实践性智力的培养，挖掘学生的“成功智能”和“优势智能”，为学生的智能发展提供多元的空间。我们还要坚信每位学生，尤其是学业成绩差的学生都具有成功的发展潜能，把开发这些学生的成功智能作为重要任务来抓，才能增强学生可持续发展的能力，获得真正的终身发展，使学生终身受益。
（二）思想政治课教学活动中有的放矢，因材施教。陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，政治课教师应针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商欠缺学生要降低要求，重学基础。
（三）学习和生活中建立融洽的师生关系，让学困生愉快地学习。师生关系的融洽与否，会对课堂的教学气氛产生直接的影响，从而对学困生的参与程度产生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习的积极性，我始终牢记着“亲其师才能信其道”的道理。首先爱学生，只有爱学生才能教好学生。平时我总是面带微笑地讲课，时常用亲切地目光与他们交流，有时一个眼神表示鼓励，有时结合各种体态语言对着他们讲课。每节课，我始终坚持面向全体，照顾个别，如果遇到他们不易理解的问题，我就耐心给他们辅导，我从不当众批评他们，但是在课下要找他们谈心，做到不使每个孩子带着问题离开。
（四）政治课教师要对学生要充满爱心和信任。爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。政治课教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。
（五）用正确的评价，激励他们的学习愿望。政治课教师在课堂上一句不经意的话、一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。特别是对那些学困生，千万不要使用挖苦、讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导，建立相互信任的师生关系。教师对转化“学困生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。教师要有正确的人才观和发展的学生观，学生是正在发展中的人，是可以教育和不断发展的人。激发和培养学困生的学习兴趣，就能实现“学困生”的优化发展。

总之，转化学困生，思想政治课教师要以真诚的爱生之情，去激起感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治学困生心灵的创伤，陶冶学困生的情操；要用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。