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曾几何时，有很多老师在与我闲聊的时候都谈到学生上课的积极性问题：

低年级的学生上课回答问题、参与课堂教学的情况还行，.

但学生一旦到了高年级，他们的表现就非常内敛、非常低调了：

很多同学整节课都把屁股紧贴在板凳上，

从未主动站起来回答问题或提出自己的疑惑，

就算是语文课的朗读环节，也差不多没几个同学举手。

如果这种情况出现在公开课的课堂上，

那么授课老师境遇就非常尴尬。

很多开课的老师只能在上课的时候自己提问，

然后再自己回答问题；

没人举手的时候要么全班齐读，

要么教师自己在无奈中范读……

授课之后，执教老师一肚子闷气：

我怎么教了一大票的闷葫芦？

其实，这种情况在我毕业之后的前几年也遇到过，

但是从第四年开始，这种现状就彻底改变了：

那个时候，

我在上课的时候便学着用比较奇特的方式来奖励上课积极发言的同学——

“这位同学，你带着表情朗读课文，读得太投入了，

仿佛带着大家进入美妙的仙境，老师要狠狠地奖励你：

奖励你把接下去的三个自然段读一读！”

全班发出哄堂大笑，

那位同学也露出自豪的神情，

用更加到位的语气读接下去的三段话。

提高学生上课积极性的方式有很多，

比如物质奖励可以快速提高学生上课的积极性，

但这种奖励的持续时间并不长。

重赏之下必有勇夫，但妙赏之下更有巧匠，

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