发布者：王春蓉 发布时间：2019-05-14 浏览数( 0) 【举报】
体育教师经常要手把手地教学生如何做动作，所以，体育教师与学生的距离更近，与学生的情感交流也更为直接、具体。他的每一个表情、每一个动作、每一个眼神，都传递着不同的情感，都可能引起学生情感的巨大变化。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
一、情感品质之一――爱
爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。爱的情感是体育教师首先必须具备的情感。
首先，是对体育教学事业的爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时，还要付出繁重的体力劳动。教师只有热爱体育教学工作，才能全身心地投入到教育教学中去，克服重重困难，出色地完成教学任务。
其次，是对学生真挚的爱。教师关心、爱护学生，可以产生巨大的感染力，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且有利于师生关系的融洽。这种情感会激励教师把自己的整个心灵献给学生，以更大的耐心和勇气来克服教学中的各种困难。有了这种爱，学生就会对教师产生亲近感和仰慕心理，并把这种情感迁移到教师所教授的知识上。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，这势必会造成师生关系的紧张。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始就已经结束了。”教师的教育只有融化在爱的情感里，才能转化为工作的热情，从而引起学生的积极反应。
二、情感品质之二――期待
教师对学生殷切的期待，能对学生产生积极的心理效应，这是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力，对自己学习情况、能力水平的评价，往往依赖于教师的看法。它是对学生精神上的支持，学生能从中看到希望，获得自信、勇气和力量。
体育教学中有许多动作难度较大，学生因而会产生消极情绪和退缩心理。此时，教师可用期待的目光和热情的语言鼓励学生：“一定能成功！你有实力完成这个动作！来，再来一次！”这样学生就会被这种深切、真挚的期待之情所感染，从而产生一种无形的力量，鼓足勇气，努力完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心和勇气。
三、情感品质之三――愉悦
教师带着愉悦的心情走进课堂，并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，这对课堂气氛、教育效果有重要的意义。
要持之以恒地做到这一点并非易事，再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种烦恼。教师若把这种烦恼带到课堂上，势必要影响教学。因此，体育教师要有博大的胸怀，正确对待工作、生活中的种种烦恼，养成走向课堂之前迅速排遣心理干扰的习惯，以愉悦的心情面对学生。
体育教师与学生直接接触的时间比较多，加之体育教学的本身特点，能够触发情感的刺激源也比较多。例如有的学生在投掷中不注意安全，常发生违纪现象。在这种情况下，教师愉悦的心境会使他平静理智地处理问题，使突发事件转化为新的教育契机，不至于因发怒而影响课堂的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，就会导致师生关系紧张，整个教学情境也会随之变得沉闷、压抑。因此，体育教师要带着欢笑走进课堂，唤起学生愉悦的情感，使学生在轻松、愉快的环境中学习。
四、情感品质之四――宽容
宽容是缩短师生间的心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，经常违反纪律，这就要求教师豁达大度，对学生有宽容之心。对学生的错误应态度冷静，要站在学生的立场上设身处地替他们想一想，并采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度能使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又亲近的感情，从而使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习的激情。
教师充分体谅学生在学习中遇到的各种困难，对学生怀有宽容之心，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师更加严格地要求自己，在教学中根据出现的各种问题，不断探索适宜的教学方法。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要，体育教师应努力培养自身良好的情感品质，做到以情感人、以情动人、以情育人，从而使学生能在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。