发布者：刘霞 发布时间：2019-05-15 浏览数( 0) 【举报】
浅谈中学生地理学习习惯的培养
学习习惯是在长期的学习生活中逐渐养成的。对于中学生来说，学习是他们的中心任务，良好的学习习惯的形成十分重要，不同学科具有不同的特点，因此，还应养成各科的学习习惯。从地理学科来讲，通过二十多年的地理教学经验，笔者认为，在实施素质教育的今天，应该重点培养学生以下良好的地理学习习惯。
一、正确使用地图及其他各种地理图像的习惯
地图是地理的“第二语言”，可运用多种地理图像是地理学科的最大特点，其各种类型的地理图像是学习地理最重要、最基本的工具，同时他们也是地理信息的主要载体。培养学生养成读图、用图的好习惯是学好地理的关键，而现代化的教学设备为这种习惯的培养提供了便利的条件。
培养学生使用地图的习惯是一个经常地、长期的渐进过程。这就要求教师在地理课上要经常、反复地利用地图，通过自己的实际行为体现和强调地理图像的重要性，如在上课传授知识时充分地利用地图，把地图的作用体现在教学的每一个环节。这样，教师在课上、课下坚持用图来引导学生学习，使学生逐步明确地理图像在地里学习中的重要作用，进而引起学生对地理图像的重视。当然，在培养学生正确用图习惯的同时，要不断地纠正错误的用途习惯，这都是素质教育在地理教学中的体现。
二、善于利用比较法的习惯
素质教育要求教师培养学生掌握适合各科学习的科学方法，比较法是地理教学中最常用的教学方法之一。由于地理学科涉及的内容极广，具有明显的区域性和综合性，包含的地理概念、地理事物和现象很多，其中有不少属于同一类型的或具有相同、相异特征地理事物和地理现象，使用比较法进行对比，不仅可深化已知事物的本质特征，还以进一步理解新事物的本质和属性，所以没有比较就没有鉴别，没有鉴别就没有对事物更深刻的认识。比较法主要目的就是对比出两种或两种以上的地理事物或地理现象之间的共性和差异，也包括两个或两个以上区域相同、相似或不同的地理特征。为了培养学生使用比较法学习地理的习惯，教师在课堂教学时应经常使用比较法，对比不同的地区地理特征，如对比北极和南极，对比英国也能加剧温室效应。和日本，对比中国和印度，对比我国南方和北方地区，等等，对比两类或两类以上相互联系的地理事物或地理现象，如对比地球的自传和公转，气压带和风带，冬季风和夏季风，等等。教师的经常示范无疑对学生学习地理会起到引路导航的作用。学生通过对教师的模仿，久而久之，也会在学习地理时逐渐养成对比的习惯，这种好习惯将对学生的思维发展起到极大的促进作用。对比的习惯不仅适用于地理，也适用于其他学科。
三、经常联系实际的习惯
当今的素质教育要求体现“学习有用的地理”，当然也可把日常“有用的知识”用于地理教学，因此学习地理切忌死记硬背知识。地理知识与生活实际联系很广，在报刊、广播、电视以及日常生活中都大量存在，只要善于发展，即使捕捉就能将地理知识学活，长此以往，可以养成联系实际学习地理知识的习惯。如日本东部海域发生的千年一遇的特大地震及海啸，学生则可以结合新闻提供的相关信息，参照教材及地图册来了解有关日本的地理知识。又如学习地球公转，可联系昼长夜短变化、影子的长短变化等。经常紧密地联系实际学习地理知识，做到多观察、多对照、多思考和多联系，这样养成习惯，将终生受益。