发布者：李小平 发布时间：2019-05-17 浏览数( 0) 【举报】
构建开放式地理课堂
构建开放式地理课堂要充分重视校内外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
一、教学方法的开放
1.让学生主动参与教学。
在传统的地理教学中，往往是“一只粉笔，一张嘴，一本书”就可以完成一节课，因而束缚了学生的思维，不利于学生主观能动性的发挥，天长日久学生觉得地理课枯燥乏味，从而丧失了学习兴趣。为了把素质教育的要求落实到实处，培养学生的创新意识和创新精神，逐步提高学生创新能力，在教学过程中一改以往的教学模式，让学生主动参与到教学中来，以积极的态度去探索、挖掘潜在的因素，发现并研究深层次的问题，从而获得新知识。例如：粤教版七年级下册第九章第一节中关于“学会看地形图”中，如果让学生死记山脉、河流、湖泊等知识，学生学起来十分困难，即使当时记住了，但过后很快就忘记了。针对这个问题，在课堂上我把南、北美洲的知识要点设计成一系列小问题，开展小组比赛，看谁找的最快，答对更多。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的兴趣及探索精神。
2.采用讨论式教学
讨论式教学，既可发挥教师的主导作用，又可避免“教师讲学生听”的灌输式教学模式，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和参与意识，启发学生思考，提高学生的语言表达能力，加深学生对教材内容的理解和掌握。例如：在讲粤教版七年级下册第二章地图等高线的特点时，假如说按照传统的方式由教师带领比较讲解，必然会造成学生记忆与认识上的混乱，因而采用讨论式教学方式，让学生自主讨论不同地形部位等高线的特点有什么不同，然后由教师总结，既充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，又激发了学生的学习兴趣。
二、教学内容的开放
教材是实施教学的重要媒体，是完成教学任务的必备材料。教学内容的开放性，则要求教师在吃透教材和大纲的基础上要善于和勇于对现有教材适度拓宽、加深，把生活中的热点、焦点问题，把现代最新科技成果和创造发明充实、渗透到教学内容之中。例如：粤教版七年级下册第八章第一节《欧洲概述》时，除让学生学习课本介绍的知识以外，可让学生结合当前时事热点如“习近平主席2019年新年首访国家意大利、摩纳哥、法国”深入学习，不仅让学生对国家的热点、焦点问题有所了解，同时，学生通过各种方式寻找所需要的材料，拓宽了学生的知识面，增加了学生动手、动脑的能力。
三、教学评价的开放
在教学中，打破以往的“一考定终生”的评价方式，转而注重学生的学习过程、学习结果，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，进行多元化评价。其基本内容包括学生自评、互评，通过学生参加地理课外活动情况，重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现，最后是教师的鼓励性评价，让每一个学生都有闪光点亮出来，以调动每个学生的学习积极性。