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《语文课程标准》解读

    多年以前，曾去九江听课时，听一位省语文教研员说过一句话，他说“教学语文，那是一种怎样的缘分啊！才使你与语文结缘，爱上语文。”确实，与语文结缘是一种幸福，是一种恩泽，更是一种责任。因为语言文字承载着继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族凝聚力等多重功能。来到这儿，可能我长得像语文老师吧，李校长叫我教语文，印证了那位语文教研员说的话：那是一种怎样的缘分啊！又使我与语文结缘，使我爱上了语文。因为内容多，所以我只选讲了一个方面的内容

教学中对各学段目标的具体落实：    

一，低段（1---2年级）教学的重点：字、词、句的训练    

1． 加强识字、写字、识词教学。    

    掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要求每节语文课书写的时间10分钟左右。    

2． 朗读：低年级重点是读正确，读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。    

3． 抓住少量的重点词句，理解词句的意思。（查字典、联系语言环境、生活）    

4，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

5，口语交际:能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方，敢于发表自己的意见。

6，阅读：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯 。积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。 背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。   

二，中段（3---4年级）教学的重点：词、句、段的训练      

    1， 继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。  

     2，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。书写规范、端正、整洁。3，重视段的教学。 要求：

（1）理解段意。（理解一段话的内容，不是指导学生读懂一篇课文。）

（2）理清这一段话的叙述顺序。（先写的什么，后写的什么要理清。）

（3）了解这一段话在写法上的特点（或构段方法）。（如总分式、分总式或总分总式）    

4，加强朗读，训练默读，大量阅读，。做到边读边想边在文中做批注，通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本做出评价的能力。（评价人物、写法）   背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读量不少于40万字

5，习作

    （1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

    （2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

    （3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

    （4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

    （5）课内习作每学年16次左右。

6，口语交际

    （1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

    （2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

    （3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

三，高段（5---6年级）年级的教学重点：句、段、篇的训练       

1，继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，体会句包含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。     

2，准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。     

3，理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。就是理清作者的写作思路，领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。    

4，学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。（如记叙文、说明文、散文、童话等）    

    5．学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。 诵读优秀诗文60篇（段）。（举例：高考十多页试卷---）

6， 扩展阅读面。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。

7，习作

    （1）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

    （2）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

    （3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

    （4）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

8，口语交际

    （1）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

    （2）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。

语文素养：

我们经常听到这样一句话：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文素养是指学生在语文方面表现出来的语文能力和语文知识、品德修养。如：思想情感、语言积累、语感、思维品质、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的一个核心概念。

  写作三大方法：

1、精读练笔。学习语文最基本的方法就是读和记,精读，博览和大量练笔.鼓励学生写读后感、观后感、每天随想、把每天的实践感悟通过笔头记录下来。 

2、推荐作品。根据课文内容,向学生推荐与课文内容相关的课外作品,如与之相关的原著,与之文体相似的或主题相似的文章等,鼓励学生从课堂走向课外,在书海中进一步学习实践。 （举例：曾红英曾教语文）

3、变换课型。语文的学习不仅要重视书面语言的培训,更要重视口头语言的练习.根据学生好动爱玩的特点,我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、故事会、演讲课、辩论会、讨论课,增加口头实践的机会。 

学习语文三大传统 ：

   1.诵读。俗话说“读中有理解，读中有记忆。”诵读是中国古人读书的必修课，诵读的时候加上摇头晃脑的动作，更能体会到诗文中的韵味 

   2.感悟。中国语文不同于西方，中国人十分重视感悟，重视感情的兴发，与诗人、作者发生情感的共鸣。 

  3.练习。勤练笔，熟能生巧，我们不仅要督促学生完成课堂上的语文作业，而且要鼓励和帮助他们把所学知识运用到实际生活当中，多写多练，学以致用，这样才真正达到了学习的效果。

俗话说：学有法，但学无定法。教学也一样，教有法，又无定法。我们遵循教学规则，不忘初心，在语文教学中，让学生习得语言，让学生学会表达。文本永远只是个例子，以这个例子为出发，让学生习得例子当中优美的语言，精准的表达，美好的心灵及优秀的品格。这就是我们要达到的目的