发布者：钟雪艳 发布时间：2019-05-22 浏览数( 0) 【举报】
1. 接下来由我为大家讲述的课题是“主题
教学活动”
其实我们都有一个大大的问号，什么是主题教学活动呢？就是围绕一个主题而展开的一系列教育活动，可由教师确定活动目标和活动内容，也可由幼儿根据与主题有关的学习经验发起活动。对于“单一教学”还是“整合教学”，这两者与“主题教学活动”最大的区别在是否根据幼儿自身的学习经验发起活动的，而“主题教学活动”则是满足了幼儿的兴趣。
2. 其实简单的来说只要抓住主题教学的两大特点就可以了
第一就是幼儿学习特点——兴趣，都说兴趣是最好的老师，如果小朋友们感兴趣的话就能调动他们的积极性，这也很好的体现了“主题教学活动”的特征：由幼儿发起活动。第二点就是教育内容的特点——综合性。“主题教学活动”就像一个大框架，它可以延伸出很多小分支，而这些分支就代表各个学科科目教学内容。
3.那么从这两大特点来看，在设计这么一个“主题教学活动”需要考虑哪些问题
就像上面提到的幼儿的兴趣很重要，还有就是各个不同年龄阶段的幼儿有他们自身的学习能力和生理上的差异，比如一个活动组织，小班则要简单，中班可以多样化，大班这时候可以复杂些，所以老师设计的教案很关键，自然而然对教师自身的知识和经验储备有很高的要求，只有在对幼儿和教学内容很熟悉的情况下才能有一个很成功的教学案例。对于教育内容这一块，主要体现在是否让小朋友们有收获。
4.好的，接下来就让我们来看一个有关“主题教学活动”的案例（小马过河）
这个案例有涉及到五大领域科学、社会、语言、艺术、健康，综合性很强，其实最重要的是交流讨论那个部分很重要，在幼儿的探索中发起活动有很好的教学效果。（解析案例）
5.看过案例之后我们渐渐发现“主题教学活
动”不仅有它自身的教育价值，还要看到它的局限性
教育价值主要体现在既能反映幼儿教育的一些基本要求，给幼儿一些必需的知识和技能的学习，也能够在一定程度上顾及幼儿的兴趣和需要，激励幼儿在活动的过程中根据自己的经验和需要生成教育活动。那么局限性是由于活动可以由幼儿根据较广的学习经验发起活动，这样会使教育活动的不确定性和可变性增加，使教育活动的可操作性降低。从而对老师的要求很高，既要能把握活动设计者的设计意图，又要能准确地回应幼儿生成的活动，从而满足他们的兴趣和需要。
所以说我们现在就要扎扎实实的学，为以后做准备。