发布者：周薇 发布时间：2019-05-22 浏览数( 0) 【举报】
片段一: 在呈现本课重点句型“Where is...?及其回答“It's in / on/ under.."时，教师利用多媒体课件，将此句型形象生动地展现给学生:
T: Boys and girls, look at the screen, what is it?
S: It's a pencil.
T: Where is my pencil?
Help to answer: It s in the desk. 课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点: T: Look, where is my pencil now? Help to answer: It's on the desk/It s under the desk. 片段二: 在操练和巩固环节,教师设计了一个“捉迷藏”的游戏。课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。 (课件)Zip: where I am?之后，画面变化，Zip藏了起来。这时学生 S1: It's under the tree. S2: It's in the house. S3: It' s on the chair. 学生们争先恐后地猜着Zip的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化,学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时教师安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip,它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜-猜它藏在哪里，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型,使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高,也使本堂课达到了一个小高潮。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。针对这一情况，建议在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用多媒体教学，能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。
学习新句型Where is …It’s on/in/under the…”时，教师采用任务型教学途径，让学生在真实情景中习得英语，解决本课的重点；教师用做手势的方法处理了本节可的难点，既有形象性又有趣味性，学生学起来简单。结合三年级学生的心理特征，在整堂课中，教师采取了说一说，猜一猜，读一读和小组竞赛等活动，让学生在动静交错，练习与竞赛相融的活动中学习语言，顺利语言，应用语言，通过各项活动，使学生在整堂课中都保持一种积极兴奋状态。尤其在小组竞赛中，每个小组成员积极性都很高，都想为本组争光取得胜利，课堂气氛十分活跃，这样学生的参与面加大了。教师遵循了面向全体学生，鼓励所有学生都大胆地使用英语，即使是平时成绩偏差的学生都尽量给予他们表现自己的机会，对学生的失误和错误采取宽容的态度，对表现好的学生及时给予口头或物质上的奖励，让他们敢说，想说英语，而且让参与的学生体验到了被认同感和使用英语获得的成功感，这样尊重了每个学生，保护了他们的自尊心和积极性，学生获得可初步运用英语的能力，为为以后教学打下基础。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，教师应由讲授型向导演型转变，课堂上教师仅仅是导演的身份，让学生作学习的主人，要让学生自主学习，把时间留给学生。教学相长，作为年轻教师，教师只有更多地关注学生，关爱学生，欣赏学生，在不断学习，探究，总结和创新中取得经验，才能取得更大进步。