发布者：王琴丽 发布时间：2019-05-28 浏览数( 0) 【举报】
当前，新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新课程改革中有效学习方式之一，让学生充分发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，提高了学生的学习兴趣。
学生是否真正意义上实现了自主、合作？
一、引发思考：
常见到的小组合作学习是：老师提一个问题，四个同“坐”在一起的学生讨论，然后老师指名（通常是举手的优等生）发言，其他学生补充，最后教师归纳小结。至于学生讨论的过程怎样，是否有效的进行，很难兼顾到。
二、当前存在问题
⑴合作形式单一。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，老师抛出问题，几个同学为一组讨论学习。不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
⑵分工不明、职责不清。分工不明在小组活动中更容易盲目、出现放任自流的现象，这种情况比讲授法更为严重。小组学习中，学生围桌而坐，教师不容易发现学生开小差，这是客观原因。而教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况。
⑶评价机制不科学。
我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。把实施小组合作学习的教师引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。
三、如何有效的提高小组 合作学习？
1、合理组建学习小组，强化角色意识。教师对全班学生的分组要最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
2 、注重培养合作意识、合作能力、合作精神。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想。
3、发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探就的过程中引导；在知识的重点、难点处引导
4、切实加强交流与评价。小组之间缺乏交流与评价，容易迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习情况进行大组充分交流并对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发学习热情，培养交往合作能力。