发布者：王豫 发布时间：2019-05-31 浏览数( 0) 【举报】
简笔画在小学英语教学中的应用
一、简笔画的重要作用：随着新课改的深入，英语教学也在随之不断走向深入，各种新的教学方法的使用也不断应用推广，现代化的教学手段令师生们耳目一新。网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利，现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。目前各种现代化教学手段在教学中的普及使用，但是，我们不能一味盲目追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。教师在设计教学时，大多都考虑应用多媒体、实物、图片等教学辅助工具。固然，这些教学辅助工具的创设英语教学情境、激发学生兴趣、小组活动等方面的确有不可替代的作用，但同时也有其自身的缺陷。如，多媒体课件制作的耗时和现成多媒体课件与教材的不配套；实物不好控制和携带，以及财力和物力的花费；图片的单调等。简笔画作为教学辅助方法，它要求教师把所教内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，经济实用。在英语课堂上教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的未知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。另外，在小学英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化地学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力、从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。
二、课程标准的要求。《英语课程标准》指出：小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，小学英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持各种学习态度，在大量的语言实践活动中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为他们升入中学后进一步学习英语打好基础。
三、学生的需要。根据抽样调查学生学习英语兴趣情况得知，相当一部分学生学习积极性不高，兴趣不浓。他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。究其原因：（1）小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、形象的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的内容，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。（2）小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些具体的、直观的材料能很好地记住，而对抽象的单词、句型和语法知识却难以记住。而且，大多数的小学生都活泼、好动、适宜在轻松、愉快的氛围中自然的习得语言，这也是他们最乐意接受的课堂教学方法，而在课堂教学中合理运用简笔画组织教学正是迎合了学生的生理和心理需求。
四、简笔画的特征及优势
简笔画的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学代价（一支笔，一块黑板），取得较好的教学效益；简笔画的第二个特征是快捷，教师在数秒内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；简笔画的第三特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下优势：一是它有信息传递的可动性。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息同步的效果；二是它具有容量可控性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。这两个特点是图片、实物等媒体没有的。三是运用简笔画还可避免教师因年龄限制而不宜用形体语言表现的举动，塑造老师幽默而庄重的形象，增强课堂的凝聚力和吸引力，从而转为学生对知识追求的动力。
简笔画的主要作用
1、 丰富教学语言，推进复合式教学。教学中教师边讲边画，语言信息、图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。
2、 活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
3、 化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。
4、 使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提高学习效果。
5、 提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。
五、简笔画在英语教学中的应用。
1、 简笔画在词汇教学中的应用
（1）用简笔画表示概念
（2）用简笔画对比某些人与物的异同：对于易混淆的相近事物，若
呆板地说教，则无兴趣可言；若以动作示之，则印象不深；若以特征为切入点，用一笔画龙点晴标新立异同并辅以动作描述，则既直观又形象，且富有趣味性，便于学生记忆。如绵羊和山羊；课桌和桌子；长和短；走和跑；大和小；高和矮以及区别不同的职业等。
（3）用简笔画辨析抽象的单词：某些抽象的单词单凭语言解释非常
困难，如能辅以简笔画就可以简单明了地诠释它的含义。如，在介词on,in,behind,near,under,in,front,of,between,教学中，教师可设计如下简笔画。这样就可直观、形象地帮助学生区别方位介词的用法，化抽象为具体，化复杂为简单。再如，教学一些带有感情色彩的形容词，如surprised,happy,sad,angry等，教师可在黑板上画出几幅脸的表情像，学生理解起来就很容易了，学习当然不言而喻。
（4）用简笔画整体呈现新知：
（5）用简笔画表示各种人物关系，一目了然。
（6）用简笔画培养学生思维能力：简笔画教学单词或短语时，边画
边让学生猜，可以锻炼学生的思维能力，并增强记忆效果。如在黑板上画一个圆，问“What is it?”学生一下说出许多词汇：an apple; an egg; the sun;a mough;a ball等等。
（7）用简笔画进行短语教：在教学短语时，运用简笔画可以其简单
却极富有意义的线条准确表达意思，并且自然引入短语。如在教学watch out时，教师可先画好一个男孩、女孩、教boy和girl之后，将男孩的一只脚踢出，加上一个球和两根弧线，就变成快踢到女孩了，由此引出 “watch out”并进行教授，整个教学过程自然流畅，无需更多解释学生就轻松理解了短语。
六、简笔画在会话教学中的应用
（1）利用简笔画进行句型教学：在句型教学中，靠机械模仿记忆来
学习句型，学生往往会感到枯燥乏味，教学效果不理想。而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动、有趣，学生爱学且易于接受。例如下列句型运用简笔画示例：
－What does he/she do?
He/she is a teacher…
-What can you do?
I can...
-Which season do you like best?
I like ...best.
-Why?
-Because...?
-Do you like...?
-Yes,I do(or No,I don’t).
-What’s your hobby?
-I like...
(2)利用简笔画进行语法教学：
利用简笔画进行形容词和副词比较级的教学非常方便。如：画三个依次增大的苹果表示big,bigger,biggest,画三棵依次增高的树表示tall,taller,tallest,画三个体格强壮的人表示strong,stronger,strongest.再如利用简笔画教学现在进行时就非常方便，What’s he or she doing? He or she is...
(3)利用简笔画进行听力教学
简笔画辅助听力教学包括看图听音会意，教师可把会话内容绘成简笔画，让学生看图听音理解会话内容；看图听音模仿，学生听句子，模仿图中动作，演示句子意思；看图听音选择，教师出示简笔画，提出相应问题，学生按照听到的内容，指出相应的图画；听音绘画，教师放录音，学生按照所听内容，绘成相应的简笔画以检测学生对所听内容的理解。
（4）利用简笔画进行口语教学
简笔画辅助口语教学包括看图说话，教师祟简笔画，学生根据看到的画面进行描述；看图会话，师生或两个学生之间根据画面内容进行一问一答和角色扮演；看图讨论，师生根据图画内容，就某一话题展开讨论等等。
七、 简笔画在阅读教学中的应用
（1）多图展现课文情景，帮助学生理解文本。阅读教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息纷繁，以不能适应学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆和想象，同时活跃教学气氛，强化教学效果。
（2）整体呈现教学情景，降低学生阅读难点，利用简笔画开展情景教学，形象直观，生动活泼，能大大激发学生的学习兴趣，还能做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高语言整体吸收和运用的能力。
（3）生动勾画课文情景，激发学生阅读兴趣。
八、简笔画的使用原则
1、遵循合理使用的原则：简笔画在英语课堂上是非常衫和有效的，教师要根据教学的内容目的和要求，有选择地进行简笔画设计，还要在教学过程中随机应变做些调整、补充，以达到最佳的效果。当然，简笔画也不是每一课都适合，每一个环节都适用简笔画来创设情景的，我们要有选择在运用，争取做到合理恰当，而不是牵强附会。
2、遵循简洁明了的原则。简笔画的实用性在于“简”，所以应大胆舍弃无关的枝节，突出表达的对象。这样，目的步骤越明确，语言对象在背景中越突出，越易被感知，效果趣好。
3、遵循生动趣味的原则，根据乌赫托姆斯基的优势原则，人的大脑中经常有一个占优势的“兴奋灶”，它把其它兴奋点吸引到自己方面来，因而投射到该部位的刺激信息，以及与该部位有联系的事物很容易引起人的注意。教师用简笔画教学时应多动脑筋，敢于“标新立异”，创造新奇，充分利用“兴奋灶”效应。