当前位置 :项目首页 > 主题活动

《构建高效和谐数学课堂的研究》

信丰县大桥中学  刘亮秀

一、课题研究的背景

《数学课程标准》明确指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生数学学习和活动应当是一个生动，主动和具有个性的过程。”探索是课堂的生命，是学生创新的源泉，然而学生的探索意识并不是与生俱来的，需要在课堂中科学地引领和培养。在引导学生自主探索中，构建高效和谐数学课堂，而以导学案为核心。立足于课堂改革，努力探索实施素质教育高效课堂教学模式，真正实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，为学生的全面发展和个性健康发展创造良好条件。

二、课题研究的目的和意义

课堂学习是学生学习的主阵地，必须充分发挥学生的主体作用，不仅传授学生知识，而且培养学生思想品德和个性；不仅培养学生的一般能力，而且培养学生的动手、表达、合作、探究、创新等能力。

1、提高学生的学习积极性。通过学案设置接近学生，“最近发展区”的问题，使学生通过努力就可以解答出来，帮助学生获得知识探索的成功，尝到成功的喜悦，从而激发学生自主学习的兴趣，进而由被动学习为主动学习。

2、提高学生的学习能力，高效课堂的各个环节有利于提高学生的学习能力，完成学案，有利于提高自主学习能力，合作探究能力。课堂展示与课堂点评有利于培养和提高学生的自我表现、口头教学、书写、规范答题和求异思维等能力。

三、课题研究的基本内容及子课题分解

研究的基本内容有：

1、教师如何编写学案

2、学生如何依案自学

3、如何有效合作探索讨论交流

4、如何展示点评

主要子课题

1、对编写导学案应遵循的原则的研究

2、对课堂中创设导入情境的研究

3、对教材扣展资源的研究

4、对体验探究，自主合作交流的学习的研究

四、课题研究实施的原则

启发性原则，趣味性原则，新颖性原则，灵活性原则

五、课题的研究进度和实施步骤

研究对象：初中学生

 研究周期：2018年9月至20206 年9月共计2周年

本课题拟分三个阶段进行

课题实施过程

（一）研究的准备阶段（2018年9月— 2019年10月）

成立课题研究指导小组收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题方案和计划。

（二）研究的实施阶段（2018年11月— 2019年5月）

课题研究的实施分三个阶段

1.课题实验的起步、探索（2018年 10月— 2019年 2月）

（1）转变本组成员意识，提高认识，清楚开展“构建高效和谐数学课堂”的方法。

（2）根据本班学生的具体情况，结合本年级的教材设计“探究式学习”的题型。

（3）根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。

（4）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。

2.课题实验的提高、完善（2018年3月— 2019年 12月）

（1）认真备课，在组内进行如何设计铺垫引导探究。

（2）课堂教学作为实施课题的主渠道，结合探究引导创新；利用探究，突破难点；体验探究，巩固知识；通过探究，应用知识。

（3）利用开展数学活动，提高探究的能力。

（4）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评与反思。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

3.课题实验的后期深入（ 2019年 1月— 2016年9月）

（1）研究活动展示，课堂教学展示。

（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难，指问题为主。

（3）结合课题，精心设计二次数学教学实践活动，检验学生对数学的理解和运用。

（4）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。

（三）研究的总结阶段（ 2019 年6月— 2019 年 9月）

根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料、教学经验总结、典型课例、论文表达。

阶段成果：形成总体研究报告。

六、课题实施措施与方法

1.文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料，查找有关数学“以学案导学为核心构建高效和谐数学课堂”相关文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2.个案法：收集新课标下“构建高效和谐数学课堂”典型案例并进行全方位的分析。

3.实践研究法：将精心设计的教学生活化案例运用到实际的教学中。

4.调查研究法：调查实施“构建高效和谐数学课堂”对引起学习兴趣、积极性及满意程度情况。

七、课题研究成果

本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，至立项以来，本课题负责人和课题组成员进行了大量卓有成效的工作，而且注重能力的开发和未来的发展，取得了较为突出的工作实绩和研究成果。

1、“构建高效和谐数学课堂研究”的精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重能力的开发和未来的发展。

2、教师的理论水平和教学能力得到提升，通过课题研究，参与研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍。查阅了大量的文献资料。学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念，教师的理论水平得到了很大幅度的提升。

3、课改班的学生与非课改班的学生相比，数学学习兴趣提高了，学习的主动性增强了。尝试让学生讲课，使课堂更精彩，经过一段时间的训练，班上学生绝大部分都能上讲台讲课，增强了学生的学习主动性，也让学生有更多的机会体验成功，借助多媒体的教学优势，形成了道合本校特色，操作性更强，“先学后教，当堂训练”的教学模式。

八、存在的问题及改进

1、后进生的转化还需进一步深入。各班级仍然有少数学生学习兴趣不高，习惯不好，不看课本，不愿自学，不动笔，不交作业现象还没有根除。

2、课时紧张，部分工作缺乏时间保证。由于学校课时紧张，对于培优和补差工作难以进行“堂堂清，日日清，周周清”等工作难以落实。同时每节课后，当堂检测不能落到实处，不能坚持。

3、导学案，有利于学习能力较强的学生，不能良好促进全体学生。

总之，通过两年多对该课题的研究，我们体会到构建高效和谐数学课堂虽然有一些困难和不足，但是它仍不失为一种极有效的教学方法，如何使这种教学方法更好发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。