《念奴娇·赤壁怀古》 朗诵课教学设计
教学目标：通过这节课，让学生 感受到朗诵的魅力，对朗诵产生兴趣。
教学重点：有感情地朗诵《念奴娇*赤壁怀古》
教学课时 :一课时
教学准备:《念奴娇·赤壁怀古》朗诵视频
教学过程：
一、情景导入
古人游览名山大川往往有所感怀，范仲淹登岳阳楼而忧天下，发出了"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的感慨；欧阳修游滁州而知山水，留下了"醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"的名句。他们心为山动，情为水发，锦章华句喷薄而出，给我们留下许多优美篇章。一代文豪苏轼来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，写下千古名篇《念奴娇 ·赤壁怀古》，这节课我们就来共同学习这首豪放派名篇《念奴娇·赤壁怀古》。
二、读通《念奴娇·赤壁怀古》
（要求学生读准字音）
1．简介苏轼，谈话导入。
苏轼， 字子瞻，又字和仲，号"东坡居士"，世人称其为"苏东坡"。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。
2·通读全词疏通生字
三、浅析词义
简单介绍一下这首词的背景和内容，（苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。）体味其中的情感，能够通过介绍感知这首词，进而为朗诵奠定感情基础。
四、朗诵练习
引导想象，领略了赤壁景象的雄奇壮美。
我们能否用声音再现苏轼面对这一壮观景象时心中的那份豪情？ （学生 自由读词，注意把握节奏和情感）
教师提示诵读应注意的问题：
情感：豪迈奔放
语气：雄浑粗重
语速：快中有慢
重读：动词、形容词
1.自由朗读，体会词的魅力
2.听朗诵示例，仔细体会其中情感，重点把握节奏、断句。
3.个别朗诵，此时发现学生们朗诵中的优点以及不足，并加以指导。
"大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。"（加点表示重读"～～"表示拖长音"/"表示节奏停顿）
整首的基调，自豪，陶醉，敬佩。
第一句;有一种感叹，回忆之感。所以要陶醉， "千古风流人物 "，要稍微重度，但是注意缓慢，把调子提上去。
第二句：抒情，平淡，缓慢。
第三句：快，有节奏感。把气势读出来。"扬" 、 "穿"、 "惊涛"、 "千堆雪"重读。记住要读出霸气。
第四句：降调，轻柔。
第五句：" 遥想公瑾当年，小乔初嫁了 "，读出平和 之感 。" 雄姿英发 "，加重感情。读出，崇拜偶像的感觉。
第六句：" 羽扇纶巾 ，谈笑间 "，轻松点。在 "谈笑间 "的尾音上加重 ， 加点神秘色彩。 "樯橹灰飞烟灭 "，要快点。情感有一次上升。
第七句：是神游之感，有点不知不觉的逝去， 要读的空旷些。
最后：缓慢抒情， 收尾。
4.再听朗诵示例，然后分小组朗诵，让同学们自己把握形式，然后比比哪个小组读得好。
5.集体朗诵
五、谈谈心得
通过这堂课的学习，看看同学们对朗诵有什么认识与了解，跟同学们交流一 下。
六、课下作业
通过个人或小组的形式，进行朗诵视频录制。
要求：服装整洁，仪态自然，进行有感情的朗诵，小视频3至6分钟为佳。
