发布者：陈秀云 发布时间：2019-06-03 浏览数( 0) 【举报】
那片绿绿的爬山虎
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过学习课文，感受叶老堪称楷模的作品与人品。
3．品读重点词句，联系上下文，借助资料，体会课文中含义深刻的句子。
4．初步体会借景抒情的表达方式。
一、整体感知
今天我给大家带来了一位老朋友，大家一起叫它的名字——爬山虎。这一墙绿绿的爬山虎让你想起了我们学过的哪一篇课文？（生：《爬山虎的脚》）谁写的？（生：叶圣陶）他家小院那一墙的爬山虎在我们心中留下了一抹浓浓的绿阴，让我们一起回味——
这抹绿阴也给大作家肖复兴留下了刻骨铭心的记忆，为什么呢？今天我们就走进他的记忆——
（多媒体出示：那片绿绿的爬山虎）
生：那片绿绿的爬山虎
师：看老师写课题，你们跟老师书空，注意这个“绿”字下面这一横要稍稍长一些，“爬”字是半包围结构，这笔捺要长一些，可以包住“巴”，这样字才写得规整漂亮。
让我们齐读课题：那片绿绿的爬山虎
同学们，读文之前请看读文要求：
初读：
1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.思考：课文写了哪两件事？每一件事给“我”的感受是怎样的？
反馈：（屏幕出示：推荐 删掉 余晖 黄昏 融洽 眼帘 动词 楷模 摇曳 曲线），自由地读读，容易读错的词语，多读几遍。
谁来读一读？
删和融是翘舌音，词是平舌音，你读得很准确。这三个词很容易读错，我们要多读。请你带读——
曲线的“曲”是多音字，你读准了文中的音，它还可以读——，什么曲？还可以读——，什么曲？动笔写下来。
师：（出示）这篇课文中要学习书写的生字比较多，但有几个是要特别注意，大家仔细观察一下，再说说写的时候要注意什么？
“删除”的“删”是生字中最难写的，看看这个字，怎样写才能写得更漂亮？
“删”字要左宽右窄。横划要左低右高且右头短，右头短是因为要避让立刀旁。竖划之间距离均等，这样才能写得匀称。在书上“删”字的底下工整地写一遍。
师：我们齐读这些词语，一起字字咬准地读，注意把字形读到你的眼里、心里。
（齐读词语）
师：我们学过的文章有写景的、状物的、写事的，大家初读课题，感觉课文似乎是写景状物的。实际上课文到底是写什么的？
师：那作者写了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事？每一件事分别有什么感受？
生：批改作业和做客交流。
师：哪些自然段写到了叶老为我批改作文。哪些自然段写到了叶老邀请我做客？
生1：2—5自然段写叶老为我批改作文，
师：请在第5自然段的后面画上双竖线。
生2：6—9写到了叶老邀请我做客。
师：请在第9自然段的后面也画上双竖线。
师：批改作文给我的感受是什么？作者在文中是怎么说的？
生：叶老为我批改作业，我的感受是“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”（生齐读）
师：请大家看到第4自然段最后一句话，把它划下来。把这个长句读成这句话中的一个四字词语，这就是——
生：春风拂面。
师：能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗？
生：春天的风吹到脸——感觉很？
师：这个“拂”，指的是轻轻地擦过。
师：春风轻轻地擦过脸旁，清爽、舒适。吹面不寒杨柳风，这说是——春风拂面。
师：请我做客这件事给我的感受又是怎样的？
生：请大家看到第10自然段第一句话：叶老要我做客，我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。(一生读，齐读)
师: 也把这句话读成一个四字词，就是——
生：堪称楷模。
师：观察两个字的偏旁，猜猜楷模这个词和什么有关？
生：“楷”和“模”最早指的都是“树”。
师：“楷树”刚直挺拔，自古是尊师重教的象征，孔子的弟子在孔子的墓前就种植了这样的楷树。
生：相传模树树叶色泽纯正，是各种树的榜样，最早在西周时期的政治家思想家教育家周公的墓前就种植了这种模树。
师：后人把这两个字放到一起，把品德优秀、有表率作用的人，叫做——
生：楷模。
师：给“楷模”换一个近义词
生：榜样。
师：一件事，一种感受，一个长句，读成词语，这就是长句短读。接下来，我们深入事件，品味感受。
二、深入品读
请同学们细细地读文，读文之前，请看读文要求：
品读
1.默读2——5自然段，哪些句子、词语深深地打动了你，画下来。
2.小组讨论：透过这些词句，你们有什么感受？在旁边写下来。
（生读书、交流，教师巡视）
预设一：你默读了哪件事？哪些句子深深地打动了你？
预设二：读了叶老为“我”批改作文这件事，你感受到什么？（认真、细致、一丝不苟）哪些句子让你感受到了叶老的认真……？
生：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”
师：具体说说。
生：我体会到了——
师：同学们都放下手中的课本，自由地读读，哪个词触动了你的心弦，让你感受到认真、春风拂面？
生1：密密麻麻，
师：说明什么？（很认真）
师：这就是语词的感觉
师：每个人关注的词语不一样，还有？
生2：到处，看出批改的非常多。
师：那就把你们对词语的感受送进去读——
生读句子
师：到处、密密麻麻，这密密麻麻联系上文，指的是——
生：是红色的修改符号和改动后增添的小字。
师：密密麻麻，联系下文，指的是——
生：是几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
师：这样理解词语的方法叫做——联系上下文。（出示）
师：密密麻麻，到处都是圈圈画画，钩钩线线、所以才会——
生：映入眼帘。（出示）
师：同学们，走进我们学校大门，映入眼帘的是——
师：同学们，翻开你的作业本，哇，映入眼帘的是——
师：孩子，作者肖复兴翻到那篇作文，一下子愣住了：映入眼帘的是——
师：叶老批改认真仔细还体现在哪里？
生：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
师：一个字，一个词都不放过，这样修改有什么好处？
生：使句子更干净更规范了
师：干净是指什么？
生：简洁明了。
师：规范是指？
生：正确，恰当。
师：哦，叶老把用词不准确的地方改准确了。用词不准确地地方改准确，这，是修改作文的一个重要方面，我们把它简单概括成：让字词更规范（出示词条）
师：叶老还做了哪些方面的修改？要解决个问题，我们要先来认识修改符号。
我们通过一个微课来认识它们——（插入微课）
认识了这么多的修改符号，我们就更能读懂叶老还做了哪些方面的修改，下面请看——
探究：1.读资料袋，思考：叶老还做了哪些修改？有什么好处？
2.请选择其中一两处的修改和小组内的同学讨论。
师：我们一处一处来说。
生1：“那”字删掉了
师：删掉了，那就是不需要，多余的，这样可以让句子更？
生1：简洁
师：删掉多余，让表达更简洁（出示）
师：还有呢？
生2：在门口加上了“教室”，让我们知道了是什么的门口。
师：对，这就是让意思更清楚
生3：……
师相机出示：让字更准确，让词更规范，让句更通顺，让标点更正确，让意思更清楚，让表达更简洁。
师：通过刚刚地仔细观察，仔细分析，不难发现，改作文就是改字、词、句、还有标点，一字一句，关注细微，这样才能——
生：让字更准确，让词更规范，让句更通顺，让标点更正确，让意思更清楚，让表达更简洁。
师：光说不练假把式，想不想修改作文？请拿出作文本（注意使用修改符号）。（生改）
师：看看你们是怎么改的？
生说。
生读改文。
师：不得不承认，好作文是改出来的。那你们刚刚的修改是随便圈画的吗？
生1：是认真思考的。
生2：不是，每一个地方都要认真想。
师：难怪作者透过这密密麻麻的圈圈画画，感受到—（引读）
师：叶老就是这样一个字一个词都不放过，他是多么认真啊！
师：不仅如此，作文后面还有一则评语呢。
（一生读）
师：不对呀，叶老不是修改了160多处吗？他的评语应当是：用字不够准确，句子不够干净啊？
生：叶老为了保护我的自信心。
师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。所以，我虽然未见叶老先生的面，——生读。
师：同学们，叶圣陶是什么人物？
这就是为肖复兴批改作文的叶圣陶老爷爷。当时，他68岁的高龄了，担任了国家教育部副部长，是蜚声国内外文坛的大作家。白天，他日复一日有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？
生：我很感动。
生：叶圣陶老爷爷很辛苦。
师：这春风不仅仅是吹在肖复兴的脸上，还吹到了他的——心里。
师：所以，虽然——（指生1读）
师：这春风不仅吹在了作者的心里，还吹了你的心里，所以，虽然——（指生2读）
师：这春风吹在了你，我，他，我们所有人的心里，所以，虽然—— （齐读）
四、升华拓展
师：肖复兴遇到了叶老先生，这对他的人生起到了重大的作用，谁来说肖复兴是一个怎样的人物？（生说）
师：肖复兴从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编，他也常常帮别人修改作文。我们语文书中的很我课文，都是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。
生读：去年的树、卡罗纳、白鹅、触摸春天、巨人的花园
师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：
生：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词……
师：这话是肖复兴说的，也像是谁说的？
生：叶圣陶
师：叶老先生对他的影响真是太大了，所以肖复兴写下了这样的一句话——“一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”他为什么会这么说，请下节课品读事件：请我做客。
五、课后作业：
1.抄写生字词。
《一粒种子》 《玫瑰和金鱼》 《月亮姑娘的亲事》
《含羞草》 《快乐的人》 《芳儿的梦》