发布者：王玉龙 发布时间：2019-06-04 浏览数( 0) 【举报】
遗传与变异教学设计
一、教学目标
1、知识目标∶(1)掌握基因、DNA和之间的关系.
(2)知道什么叫做性状、相对性状.
(3)理解孟德尔遗传定律.
(4)牢记遗传、变异的定义.
2、能力目标∶能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。通过孟德尔遗传定律解决一些相关问题. 知道基因控制生物的性状.
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点
1、重点：基因、DNA和染色体的关系；孟德尔遗传定律。
2、难点： 基因在亲自代间的传递；孟德尔遗传定律。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课 课件展示一组图片，师： 生物在繁衍过程中，因为有遗传，才能保证物种的稳定性；因为有变异，才能形成丰富多彩的生物世界.
同学们仔细观看图片，回忆：基因、DNA和染色体之间有怎样的关系?给出答案.
（二）组织学生开展几个活动
活动1：讨论我们遗传的是是父母的性状还是基因?师：每种生物的染色体数目是一定的,人的体细胞中有23对染色体,每对染色体一条来自父方一条来自母方,同时讲解人的生殖细胞染色体数目是体细胞的一半,结合成受精卵后又回到23对.基因在染色体重组时也随之重新搭配.
活动2：回忆：基因和性状的关系?讲解超级鼠实验,当小鼠的受精卵中转入大鼠生长激素基因后就会生出大鼠,从而证明基因控制生物的性状.
活动3：个体间性状的比较. 让学生回忆什么叫做性状和相对性状。指导学生同桌之间完成个体间性状的比较.引出性状和相对性状的定义.并讲解相对性状有显性和隐性之分.
活动4：通过图片让学生思考并尝试讲解孟德尔豌豆杂交试验.然后教师帮助学生完成,并引出孟德尔遗传定律的内容.让学生知道有中生无,有为显性,无中生有,有为隐性.然后,给出确定黑毛为显性的习题,从多方面论证孟德尔遗传定律,并嘱咐学生要多做类型题.加以巩固.
活动5：人的性别遗传.讲解人的性别也是性状,由性染色体决定,人的体细胞由22对常染色体和1对性染色体组成.男性的性染色体为XY,女性的为XX.男性的生殖细胞有两种X或Y女性的生殖细胞只有X一种,结合概率均等.所以说生男生女的机会也均等.
（三）、课堂小结
有性生殖的生物，以精子和卵细胞为载体，将基因传递给子代，这个过程一般遵循孟德尔的遗传规律。而基因控制生物的性状，所以也就能理解遗传和变异出现的问题了。