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    我有幸参加了此次的“研修计划”，十分珍惜这次不断完善自我和提高自我的机会，也认真积极地参与了培训的全过程。在培训期间，我学习了教育专家们先进的教育理论，也和班上的各位优秀教师在一起进行了互动交流。这不仅加强了理论和专业知识的学习，同时又或多或少的解除了平日教学中所遇到的烦恼。对于一名普通的农村教师，有这样学习交流的机会是少之又少的，所以我十分珍惜，也非常努力。通过这两个多月时间的学习，我对初中地理教学有了更深的感受和心得。

从《地理》七年级下册看

“自主探究型教学”的模式和意义

摘要: 人教版教科书《地理》七年级下册，主要是对世界典型区域介绍和学习，第一章是亚洲，分成自然环境和人文环境两部分，后面各章节也基本上可以从这两方面入手，往年以传统课堂模式教学，连教师本身都觉得像是在不断重复，味如嚼蜡，学生学着也了无生气。如果不改变教学模式，增强学生的参与性，帮助学生获得“成就感”，教学效果实在有些惨不忍睹；便进行一些新的教学方法和教学模式的探索和尝试，总体感觉“自主探究型教学”效果比较明显。

关键词:  自主探究型教学  自主学习   能力培养

正文：

一、自主探究型教学的提出

自主探究型教学充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行自主探究型学习，遇到困难，主动地自学课本或寻求教师的帮助，使学习成为学生自身的需要；从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力等等。学是为了不学，地理学的教育目标是在日常教学中，不断培养学生的地理思维，提高学生学习能力，从而真正达到提高学生综合素质的目的。

自主探究型教学的课堂模式以学生活动为主，通过学生的自主学习、提出问题、合作探究解决问题和归纳条理等活动，来实现学生的学习过程，整个过程分为三个阶段：自学阶段、探究阶段、收获阶段；从而达到学生在牢固地掌握知识的同时，逐渐获得各种学习能力。教学基本流程如图：

     二、自主探究型教学案例

根据上述课堂教学模式，以人教版教科书《地理》七年级下册的第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》为例：

三、自主探究型教学对教师的要求

1、加大备课的深度和广度。自主学习需要有一个切合实际、比较科学的计划，包括时间的安排，内容的选择，学习方法的确定等，教师作为教学的组织者和掌控者，不但事先要做好学生的学习计划，而且要准备迎接学生任何角度的提问，所以细致的备课和对教材的深度把握就显得尤为重要。

2、敏锐的观察。在教学过程中，教师需要不断地观察，对每个学生的不同发展状态与所需要帮助做出判断，进行适度启发和引导，才能使教学过程更为流畅，更好地调节课堂气氛。

3、成为学生的共同学习者。在课堂上，不再要求教师师如“老夫子”一样，整节课板着脸，严肃到底；老师在课堂中，主要是作为一个学习的引导者，也可以是学习的参与者，是学生学习的合作者。在新课堂中，不再是老师是高高在上的教育者，而是和学生平等交流，以亲切、幽默、风趣的语言，甚至包括肢体语言，还有和蔼的目光，慈爱的神态；鼓励学生多问、多思考，能幽默地接受学生提出的艰深问题和错误问题，并指导学生进行探究和讨论；与学生交换“角色”进行换位教学，激发学生的发散思维和创新思维，学生在一种轻松愉悦的课堂气氛中获得知识，提升能力。[来源:学科网ZXXK]

四、自主探究型教学对学生能力的培养

1、提升学习主动性

在自主探究型教学中，学生的主体地位非常突出，课堂中基本上都是学生自主的学习、探究等活动，教师在教学中只是一个引导者、建议者或是裁决者，学生只有主动地加入到教学中来，才能真正地、有效地获得知识。而且这种知识的吸收，不是传统教学模式的灌输，而是学生有亲身体验的主动获取，在过程中，学生能有一种深切的成就感，对学生的学习兴趣和自信心的培养有很好的帮助，从而激发学生学习的主动性，养成热爱学习的好习惯。

2、培养自学能力

学习能力是通向知识经济时代的护照。“授之以鱼，不如授之以渔”，如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术。随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中说道：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”自主探究型教学的地理课堂，基本每节课都会安排15分钟左右的自学时间，而且是有目标的自学，这对学生的自学能力培养有非常好的帮助。

3、提升读图能力

读图能力是人的基本能力之一，更是地理学习最根本的能力。能否看懂图，能从图中获得哪些信息，根据信息能为你提供哪些帮助和支持，是使用各种地图的根本目的。对于地理来说，地图是一种很好的学习工具，是对文字知识的有效补充，会不会读图、析图、用图，将直接决定地理学习效果。在自主探究型教学中，教师会引导学生去看图，分析图，把地理事物落实在图上，让学生养成一种很好的读图习惯，同时提高学生的读图能力。[来源:学科网ZXXK]

4、提高团队协作能力

在当今的社会中，个体在一个团队的协作能力显得尤为重要，因为一个团队只在全体都朝着同一个目标，全体成员都在为了实现目标而全力以赴，内部非常协调，没有内耗，这样的团队才最有竞争力和最好的生存空间。所以在学生时代就有意识地培养学生的团队协作意识和能力，对其在今后的生活中，是一个非常好的铺垫。而在“自主探究型教学”课堂中，分的四人探究小组，是一个很好的培养团队意识和协作能力的平台，学生在小组中，既可以发表自己的看法，也能听取别人的意见，能清楚认识到自己的角色。对学生的团队协作能力是个很好的培养。

5、培养思维能力

在“自主探究型教学”课堂中，学生在阅读材料的时候，会不断地收集各种信息，为解决问题目标，会不断地处理、整理信息，并能够应用信息提供解决问题目标的决策或建议。在此过程中，教师要注意引导学生善于观察、分析，倡导学生自主探索、动手实践、交流合作、阅读自学等多样的学习方式，培养学生思维的广阔性，提升学生的思维能力。

五、自主探究型教学引发的思考

义务教育的地理教育理念认为：普及地理知识，培养学生基本的地理素养和地理技能，以会生活、会学习、会创新为目标，塑造人文精神为主；其功能在于教育学生，关心并谋求人类的可持续发展，引导学生对立环境意识、全球意识，形成良好的地理价值观念。但是，由于评价制度的陈旧，以及现有教学习惯和教学观念的深厚影响，使得当今的地理课堂更多的是偏重于知识的传授，而并非重视学生能力的培养，这与当今社会的发展趋势相悖；自主探究型教学只是一种探索，我们更应该放眼世界，既可以借鉴“它山之石”，也可推陈出新，定然可以找到很多适合时代发展的教学方法和模式。

参考文献：人教版《地理》七年级下册