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兴趣是人们力求认识事物和盼求知识的心理倾向，如果对某一件事产生了强烈的兴趣，就会唤发出无穷的激情、力量和智慧。兴趣更是学生最好的老师，学生对所学内容是否感兴趣，直接影响着他能否主动参与到教学中去。因此，这就要求老师不失时机地点燃学生的兴趣之火。从而改变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”。
　　一、巧引巧导，点燃学生兴趣之火
　　良好的开头是成功的一半。因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西，用来吸引学生的眼球，让其身心都在课堂之内，这可是一堂课成功的先决条件。因此，老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄，做到巧引巧导。
　　例如在“惯性”一节的教学中，我是这样设计的：
　　师：同学们已经学习了“惯性”，下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤，铲子往往不进入灶内，而是停在灶前，煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内，这是为什么呢？
　　生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性。
　　师：那你有没有惯性呢？
　　生：有惯性。
　　师：那你为什么不进入灶内？（全班同学都被逗笑了，但很快安静了下来，进入了认真的思考境界之中）
　　另外，每个人都有自己的生活经验，而有些经验又与物理知识密切相关，若能恰当运用则会激发起探索的兴趣。如利用从井中打水，水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入“浮力”这一节的教学，学生会茅塞顿开：原来“浮力”问题他们早就亲身经历过，有些学生还会联系想到水中漂浮的物体、游泳等。
　　这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的教学活动之中。
　　二、精心设计教案，让更多的生活实例充实教学过程
　　物理本身就是一门以实验实践为基础的自然科学。它与我们的生活息息相关，密不可分，可以这么说，我们周围在无时不刻地发生着或这或那的各种物理现象。老师要让生活走入课堂，也应该让课堂走进生活。在教学中，巧妙地引入这些实例不仅可以使课堂变得精彩，而且还能成功地激发起学生学习物理的浓厚兴趣。在讲到共振一节时，我通过讲这么一个故事来激发学生的兴趣：在美国的一个农场里有一对夫妇，平时丈夫去果园里劳作，而妻子则在家里做饭，到吃饭时间时，妻子就用牛角做的角笛呼唤丈夫回家吃饭。有一天，妻子照常呼唤丈夫时，发现门前果树上的虫子纷纷坠地而本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理死，丈夫回家后她把发生的事情和他一说，丈夫就拿上角笛到自家的果园里去吹，把果树上的虫子全部“吹”了下来！同学们，你们知道为什么会这样吗？静静地听到这儿，同学们开始议论开来，我想他们已经很想知道原因了，这时我就对同学们说：“其实我们身边的好多现象都能够用我们学到的物理知识解释的，刚刚这个故事里的现象其实就涉及到本节课我们要学到的知识“共振”。
　　三、借助多媒体资源创设物理情境 ，让物理课更生动有趣
　　随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求、代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。运用多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。
　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
　　四、实验操作，让每个学生都“动”起来
　　著名的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放他们的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里扩大知识的眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们能够学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”
　　在我们的教学活动中，我们要始终倡导学生是教学的主体这一理念，在教学中不能只是老师一个人在自我表演，而应该给学生动手的机会，再说物理本身就是一门以实验为基础的学科，所以我们要让学生在课内和课外“动”起来。课间可以抽出一部分时间让学生分组进行实验，老师进行鼓励和评价。课后可以出几个课题让学生自行进行设计（其间可以借助网络，也可以向老师咨询相关知识），再找个适当的机会进行评比，这样学生就有了更多的动手操作的机会，完成后还有种成就感，在一定程度上可以增强学生的自信心，从而激发学生学习物理学科的兴趣。
　　五、建立民主师生关系，营造平等和谐的课堂氛围
　　好的土壤，更适合生长出好的苗子。师生情感就是教学活动得以健康发展的土壤。任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，就成了赤裸裸的知识传授，情感在教学过程中的作用是巨大的，老师热爱学生，学生尊敬老师，彼此关系触洽就容易创造出一种良好的教学氛围，这种民主的教学环境，对于启发学生独立思考，激发学生学习兴趣和主动学习起着积极推动的作用。和谐的师生关系体现在老师既是良师，也是学生的益友，老师和学生是平等的合作师生关系。这种关系需要我们长期地用对学生的点滴爱心去积累。美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。老师的情感，对学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件，它可以激发和促成学生学习的欲望。为了能够最大限度地激发学生学习物理的兴趣，老师应该让学生建立起坚强的自信心。
　　总之，在教学过程中，我们应该尽量做到温和一点、亲切一点，轻松一点、形象一点，幽默一点。通过语言、姿态、动作、表情等把知识传递给学生，让学生在愉快的气氛中学习，从而引发学生对物理老师的兴趣，最终激发起其对物理学科的学习兴趣！