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    在小学阶段面对小学生来说最难的是口语的学习，然而口语教学也是每一个老师面对的疑难问题。虽然说小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，但也是小学素质教育的重要阵地。目前好多小学存在着教师不懂如何去教，学生如何去说、从而导致学生不会说、不敢说、说不好的弊端。因此，我提出了《小学语文口语交际教学策略研究》的微型课题。希望能改革小学语文口语交际教学模式，开发口语交际的训练途径，用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高学生口语交际的能力，明确口语的目标，具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。众多小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致好多地方小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，紧张的心理不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。就在这样的情况下，我们会全面发挥小学口语交际的研究，让小学口语交际在小学课本里，不是学生难以启齿的问题。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内尝到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此，教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。

研究内容

坚持理论与实践相结合，在深入分析、研究我班学生语文口语交际现状的同时，侧重于探索口语交际不会说的原因，努力针对问题与困难，寻求解决之道，提出科学合理，易于把握操作，形式多样，实用性强的语文口语交际教学的的具体对策、方法和途径。

研究方法

鉴于本课题形成过程是一个实践探索与理论提升的过程，因此，在本次课题研究中，我们采用的是观察法，调查问卷、与学生交流，与老师访谈，总结汇报调查结果，汇总问题的根源，个案研究法等多种研究方法，紧紧把握实验研究的方向和目标，争取得出最佳理论成果。

理论依据

1.《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。

2.学校教学管理中对口语交际的轻视、口语交际自身考察制度的缺失和教师自身口语交际教学能力的不足等方面方面的原因，找出产生问题原因，也为改进对策的提出提供支持。

3.小学口语教学研究的实施在对学生产生重大影响的同时，也对我的教学起了很大的作用：

（1）它促使我改变以往片面地以考试成绩来衡量学生的观点，促使我更深入地去观察学生、了解学生，对学生的各方面情况进行客观地评价，从而更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。   

（2）不断训练学生口语说话能力，促使我认真钻研教材、教法，主动挖掘教学资源，发挥自己的潜能，从不同角度对学生语言表达和相互交流，促进学生的不断进步，为他们的长期和终身学习奠定良好的基础

研究过程及研究思路。

1.广泛调研、查找资料，深入分析、研究我班学生语文口语交际的现状，探索出影响其充分发挥作用的关键问题与导致困难的原因。

2.坚持理论与实践相结合，针对问题与困难努力探索，提出科学合理，易于把握操作，形式多样，实效性强的小学生语文口语交际的教学对策、方法和途径。

3.针对性地选择多个班级，将所提出的具体对策、方法和途径在实验班级进行具体应用，以对比、考察、验证应用效果，发现问题及时修正，形成研究成果。

根据本课题具体情况，拟定本课题实验研究周期为半年，即从2016年5月至2016年11月。具体安排如下：

1.启动论证阶段（2016年6月——2016年7月）

（1）对课题进行论证，并进行课题申报；

（2）制定实验方案；

2.实施研究阶段（2016年7月——2016年9月）

（1）学习实验方案，明确研究目标和内容；

（2）收集、分析、总结资料信息，找出我所代班级小学生语文口语交际教学工作中影响、制约效果的主要因素，并分析整理其产生的原因；

（3）撰写课题中期研究报告；

3.验证实验阶段（2016年9月—2016年10月）

（1）开展小学生语文学习质量评价效果实验活动；

（2）整理分析实验数据资料。

4.结题验收阶段2016年11月

（1）收集整理本课题的研究资料；

（2）撰写课题研究报告、工作报告；

（3）对成果进行修正补充；

    试验成功后一是可以深入分析研究目前小学语文口语交际的现状，探索出影响其充分发挥作用的关键问题与导致困难的原因，可以在整个年级加以推广。二是努力探索解决的具体对策、方法和途径。三是对小学生语文口语交际教学科学有效的评价，在学生学习的过程中，及时调整教学设计与教学方法，全方位地实施更有效的教育，提高教学工作的实效性。四是使学生在学习中掌握方法、形成能力的过程中，具有良好的心理素质、积极的情感体验、严谨的学习态度，从而促进学生主动发展，提升学习质量，促进师生的共同发展