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初中语文文言文教学“五策略”

文言文教学一直都是语文教学改革中一个老大难问题，要想提高文言文教学的有效性，教者必须得引导和推动学生在教学过程的主体地位，提高学生学习的主动性，让学生通过自主、合作、探究的学习方式主动地去接受教者的教学模式，从而由接受学习逐渐转为发现和掌握学习。毫无疑问地，有效的文言文教学策略必不可少。

一、明确目标，教学相长

教者在教学的过程中一定要明确教学目标，而教学目标明确与否直接决定着文言文教学的方向，同时也决定了学生学习的方向。如：教师在教学的过程中将本节课的教学目标投影出来，让学生清楚知道本节课的学习重难点。这样，在课堂上教师与学生都有一个明确的目标进行教与学。教学目标与学习目标结合起来，同时还要根据课文的内容和学生的心理特点，设计一个明确的教学要求，从而进一步达到“教学相长”。

二、激发兴趣，满足求知欲

俄国著名教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激趣的方法很多，教者开讲可以以“新”引趣。假如学生喜欢文言课文的作者，那么教师就要运用“以作家带动作品”的教学模式。那如果学生是喜欢这篇文言课文的语言表达技巧和课文的内容，那教师就要迎合学生“以作品带动作家”的教学模式了。根据具体的情况，尽量将作品的赏析与作家的介绍纳入同一个系统当中，形成“以作家带动作品”或是“以作品带动作家”的教学模式，激发学生的学习兴趣。

三、书读百遍，其义自见

古人云：“书读百遍，其义自见”，大声朗读，熟而成诵是文言文教学的一种特殊要求。“书读百遍”是学习文言文的重要方法，要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情。诵读对学生理解文意、体味情感、感受作品的意境、提高语言感悟能力等方面的确有很大裨益。

教者可以要求学生在预习文言文的时候熟读课文，在理解课文的基础进行背诵，通过这种循序渐进的方法，让学生逐渐培养文言文的语感。

四、加强学法指导与合作探究，增强有效的教学参与

在文言文教学中，教者必须要加强学法指导，让学生养成良好的自学习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”。教者除了要加强学法指导以外，还有加强合作探究学习。语文新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作，培养学生独立地法相问题、获得自主发展的学习方式。

如在八年级上册《桃花源记》教学中，教师可以选择向学生提出桃花源是否存在的问题进行讨论或是学生对这篇课文提出的质疑等。这样的合作探究式的学习方式有助于学生掌握学习的方法。

五、对学生的评价

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，事物没有十全十美的，学生对问题的理解也会因人而异，这都是很正常的。那么针对学生的不同层次、不同水平的解答，也要作出恰如其分的评价。我们现在要注重激励性教育、赏识性评价，特别是在文言文教学上。教师要根据学生的情况与教学的实际情况适当地对学生的表现做出评价。

文言文的教学需要教师站在学生的角度，以学生为主体，充分发挥教师的主导性作用，与此同时，教师需要定期做教学调查，及时掌握学生的学习动态并做到具体问题具体分析；除此之外，还有根据学生的接受心理发展规律来制定相关的教学目标和教学模式，让学生在文言文学习中发挥自主、合作、探究的学习精神，将文言文的书本知识内化为学生思想上所拥有的宝贵的财富，从而使文言文教学逐步摆脱难以攻破的困境。