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20《活动课：生活环境的巨大改变》教学设计

服装是穿在身上的历史，承载和记录了许多历史信息。通过对改革开放前后服饰变化的调查，不仅有利于学生了解服饰背后隐藏的历史，也有利于真切感受改革开放取得的巨大成就，从而更加珍惜我们当前的幸福生活。

二、学情分析

服装，对于每一个学生来说都是一个非常熟悉的话题。但学生对服装的认识只停留在感性认识层面，对服饰的变化与经济、政治的关系则不太了解，为此，教师要根据八年级学生的年龄和心理特点，运用多种形式增强课堂的趣味性，深入挖掘服饰背后隐藏的历史，最终实现由感性认识到理性认识的升华。

三、活动目标

改革开放以来，中国社会发生了翻天覆地的变化，学生如何通过变化来感受改革开放的巨大成果，为此我们以服饰的变化为专题进行了一次社会调查。通过了解家乡的一些人、一些事，搜集一些照片并上网查找相关的文字、图片、实物资料，真正体会到改革开放给家乡带来的显著变化，同时在调查过程中，学生的分析、概括和处理问题的能力也得到了一次提升。

四、教学重难点

重点：通过调查所处生活环境的变化，了解改革开放的显著成就。

难点：通过专题调查，提高学生概括、分析历史问题的能力，学生感受到我国改革开放取得的巨大成就，进而形成更加珍惜今天的幸福生活的情感。

五、活动过程

1.成立调查小组。分成三个小组，分别负责搜集与三个阶段的服饰相关的资料。结合已有的资源条件展开调查研究。

2.确定调查主题

教师提出活动主题《生活环境的巨大变化——以服饰的变化为例》。

3.学生个人或小组合作搜集、整理材料

（1）搜集资料的方式：查阅书籍报刊、上网浏览影视资料、采访长辈等。

（2）资料的呈现形式：文字、图片（含照片）、实物等。

（3）资料的内容：改革开放前后服饰变化。也可以从细微处着眼，了解发生在家里或自己身上的变化并做出分析，如自己家衣橱里的变化。

六、教学过程

导入新课

材料一

运动场上的班服

教师讲述：现在中学生的统一服装除了校服外，有的班级为了突出个性，往往设计出与众不同、标新立异的班服，班服不仅能增强班级的凝聚力，而且也是一个班级精神文化的象征。不仅是班服，其实每个时代的服饰背后都蕴含着丰富的历史，承载着丰富的内容，今天，就让我们一起去探索改革开放前后服饰演变背后的历史。

设计意图

学生对班服是非常熟悉的，选用大家比较熟悉的服饰作为切入点，无疑会拉近与学生的距离，更好地调动学生的积极性参与教学，从一开始就抓住学生的注意力，这样的开场白能起到一锤定音之效。

讲授新课

（一）

改革开放前——颜色、款式单一

材料二  

1949年，中国社会的剧烈变革，一扫封建社会几千年的陈俗陋习。体现在人们的穿着上，长袍马褂被列宁服、中山装取代，显得朝气蓬勃。但是，受经济发展水平的制约，这一时期的衣着消费十分简易和单调。

——张太原：《从新中国衣着消费的变化看社会变迁——以北京城市居民为例》

材料三  

这个时期大连地区女性服装款式也相对较少，除了列宁装外，苏联女性穿着的布拉吉也是当时人们所喜爱的服饰，……布拉吉是由俄语连衣裙音译过来的，是苏联女性穿着的一种连衣裙，……在当时穿着布拉吉不仅仅是为了审美需要，也是为了政治需要。

——梁俊博、傅桂萍、蒋莉：《从老照片看大连地区1949-1976年服饰的发展变化》

教师设问：通过材料看出当时的服饰有什么特点？（参考答案：款式单一。）

学生讲述：中华人民共和国成立前夕，由于帝国主义的长期掠夺和国民政府的肆意搜刮，加上多年的战争的破坏，中国共产党接手的是一个千疮百孔的烂摊子，国民经济几乎处于全面崩溃状态，中华人民共和国成立后，在党和政府的领导下，国民经济逐渐得到恢复，但经济水平整体还比较低，物质供应还比较匮乏。衣服的款式以列宁装、布拉吉等为主，总体来说比较单一。

材料四  

20世纪60年代初期，是新中国历史上最艰苦的时期，由于三年自然灾害，1959年到1960年棉花大幅减产，棉布定量为每人21尺。人们买服装、棉布和日用纺织品都要凭布票，为了尽可能地节约，购买服装的标准是耐磨和耐赃脏，灰、黑、蓝色成为街头流行色，千篇一样、季节不分、男女不分的服装样式也更通行了。

——陈光：《从衣食住行看改革开放以来的变化》

材料五  

“文革”期间，蓝、灰颜色成了人们穿衣的主色调，军装成了时尚;人们的穿着、颜色是呆滞沉闷的黑、绿、蓝;款式是老式的中山装，一字领;面料是一水的棉布。在“不爱红妆爱武装”的服饰思想指导下，“举国时兴黄军装，戴红袖标，不许有辫子、裙子、花衣服、高跟鞋。……然而，“文革”时期出现的千篇一律的服装色彩和款式，人们没有选择的自由，那是在极左思潮政治高压下产生的一种畸形社会现象。

——张太原《从新中国衣着消费的变化看社会变迁——以北京城市居民为例》

教师设问：通过以上材料分析，服饰有什么样的特点？（参考答案：颜色单一。）

小组代表：受经济条件的限制，以及政治活动的影响，当时人们衣服的颜色以蓝、黑、灰、绿为主，给人以沉闷、压抑的感觉，衣服的颜色非常单一。

设计意图

从款式与颜色两个方面展现改革开放前，人们的服饰特点。通过分析材料，培养学生分析问题的能力，理解服饰与当时的政治、经济之间的密切关系。

（过渡）在经历了几十年的“灰暗”时期，人们终于迎来了一抹七彩的靓丽风景。

（二）

70年代末80年代——色彩缤纷

材料六  

70年代末、80年代初期，装已由单纯的蓝、灰、绿迅速丰富为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，可谓“七彩缤纷”。共和国的土地上，沿海城市而后内陆城市，年轻人又一次成为变革服饰的先行者:蓄长发、戴蛤蟆镜，穿喇叭裤或蝙蝠衫，……禁锢得太久了，年轻人必然要充分释放。

——杨树彬：《我国近现代服饰文化的变迁及其未来走势》

教师设问：为什么到70年代末、80年代人们的服饰“七彩缤纷”？（参考答案：中国开始实行改革开放，经济得到了飞速发展，人们的思想得到了解放。）

小组代表：随着十一届三中全会的召开，国人的思想得到了解放，中国的改革开放也在不断向前推进，经济飞速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，有经济能力购置更多的衣服。而且，随着国门的打开，思想解放的爆发力彻底粉碎了封闭、保守状态下淤积的“左”的桎梏，中国人的穿着开始打破单一的模式。

设计意图

引导学生，抓住时代特点。

（过渡）随着社会经济的发展，物质资料进一步丰富，思想观念更加开放，表现在服饰方面，追求精致成为时尚，服装品牌意识建立。

（三）

90年代——时尚

材料七  

从以往的“从众”心理到“追求个性”，服饰的这一变化是人们物质生活质量提高的表现，也是精神上得以解放的表现。与此同时，服装名牌意识在民众中普遍建立，穿着国际名牌，追求精致性成为时尚，也成为人们观察个人经济实力的重要的外观线索。

——赵伶俐：《改革开放30年服饰演变进程——透视中国人物质与精神进步》

教师设问：90年代中国人的服饰的特点？体现什么样的时代特点？（参考答案：追求时尚，注重品牌；对外开放的程度更高了。）

小组代表：从90年代服装的变化上，我们看出了时代的进步和人们内心观念的转变。服饰的变化是以经济的发展为前提的，同时也反映了人们的思想观念随着时代的变化而变化，即从“从众”心理到“追求个性”的转变。随着时代的发展，服饰的变化也更加明显。

设计意图

结合中国社会的发展，步步引导学生理解中国服饰的发展。

（过渡）随着中国对外开放的程度越来越大，中国服饰开始亮相世界服装舞台。

（四）

21世纪——个性与国际化

材料八  

迎来21世纪，中国人衣着的最高境界就是穿出个性——最好是独一无二。个性化服饰得到更大认可，绝版是最高诉求。世界服装艺术中的中国元素开始得到越来越广泛的体现。……加强与国际服饰消费、产业和文化的交流，积极引进新的服饰理念和样式，并强化出口开拓国际市场。

——赵伶俐：《改革开放30年服饰演变进程——透视中国人物质与精神进步》

材料九  

进入21世纪，较之上世纪90年代，我国服饰文化的发展又呈现两大新的特点:一方面，大胆吸收外来服饰文化，已由穿出青春活力、时代风采，朝着塑造自我、张扬个性发展。……另一方面，传统服饰的悄然回归。这其中不仅中山装得以回归，唐装、旗袍也在陆续回归，形成传统与现代争相媲美、国粹与新款交相辉映的服饰文化发展新态势。

——杨树彬：《我国近现代服饰文化的变迁及其未来走势》

教师设问：21世纪中国人的服饰的特点？体现什么样的时代特点？（参考答案：个性化服饰，中国服饰走向国际市场；中国经济实力增强，在国际上的影响力日益增强。）

小组代表：如果说20 世纪90 年代中国女性对于服装的追求的要通过品牌穿出品位和档次，那么在21世纪的最初几年，中国女性对于服装诉求的最高境界就是穿出个性——最好是独一无二，一部分有条件的高端女性开始向世界著名品牌商定做衣服。

21世纪的国际时装秀台上，设计师开始大量运用中国元素来设计衣服，中国5000年的文化瑰宝又开始创造了流行趋势，引领了时代的潮流。

设计意图

引导学生分析中国服饰与社会发展的关系，激发学生的民族自豪感。

课堂小结

通过改革开放前后中国服饰的对比变化中，我们可以看出每个时代由于具有不同的时代特征，从而使服饰具有不同的表现形式，我们也深刻了解到服饰背后的历史；在这一过程中，更重要的是我们感受到改革开放后中国服饰的重大变化，有朴素单一向色彩绚烂，由穿暖向追求个性的方向发展。因此，我们今天更要珍惜改革开放的成果。

板书设计

第20课 《活动课：生活环境的巨大变化》

（一）改革开放前——颜色、款式单一

（二）80年代——色彩缤纷

（三）90年代——时尚

（四）21世纪——个性与国际化