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课堂互动教学模式下的教学特点
谈到互动教学的情景，具体可能发生在以下教学活动中，它可以是非正式的游戏，也可以是在生活和交往中。如教师与不同学生群体(数量上的个别、部分、群体)之间互动，大致存在两种形式：既可以在口头上，也可以是书面上的。
(一)过程中相互平等
在教学活动过程中，教师与学生之间是“我”与“你”的一种“碰”的关系，强调主体间的精神沟通，教师和学生不把对方看作可占有、改变的对象，而是与“我”讨论共同“话题”的对话中的“你”，沟通交流中的“你”，师生之间是一种平等的“参与一合作”关系，二者通过合作达成一种默契。
(二)教师控制的自觉性
在互动教学活动中，教师做为主动和设计的一方必须对教学要素进行控制，但这种控制已经不再是自发的控制，而是教师的自觉控制。它是指：“主体在认识、改造客观环境的过程中，根据客观事物的性质、特征，创造性地使用各种手段，达到自己的目的。”
(三)学生活动的主动性
建构主义教育理论认为，人的精神世界的建构在人的发展中具有重要的意义，精神世界的建构成为学生发展的重要标志。从教学看，这种建构要学生充分发挥自己的主管能动性。若是教师开展互动教学的行为时，离开了学生的自主性，就会导致教学达不到应有目的。
(四)结果具有互惠性
就如交往双方总是希望通过交往活动，或多或少的满足自己的某种方面需要，不管是心理上的、精神上的，还是其他放面得，进而完善自己、发展自己。互动双方的互补互惠性在教师与学生间的交往，就是产生“教学相长”的结果，而这个结果就恰恰是教学交往互补互惠的最好证明。