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培养学生的朗读习惯

通过不断的朗读来理解文章，这是古人的经验。教师在指导学生学习文言文时，可以有意识地要求学生对文章进行朗诵，教会他们划分节奏、找准重音，使其准确把握文章的思想感情、语气语调，在阅读的同时体会作者的情感与观点，从而更加深入地理解文章。

丰富课外阅读，构建文言文知识体系

不管是高考，还是平常的考试，语文试卷上的文言文阅读部分都选自课外读物，所以，教师可以让学生在课下多阅读文言文文章，达到知识积累的效果。比如《史记》，这本司马迁的著作内容丰富，形式多样，是语文课本和考试试卷喜爱选择的材料。

营造轻松的学习环境

轻松的学习环境可以缓解学生的心情，使其以良好的状态面对学习，能够激发其内在动力和积极性。教师在设计教学流程时，要重视课堂互动的作用，选择有趣的方式鼓励学生与教师和文本进行交流，从而提高教学的质量。

课前演讲，成语故事

中华文化源远流长，我们现在所常用的成语多数来自于文言文。因此，语文教师可以充分利用成语的特点，每天在课前留出几分钟让学生自行安排成语故事演讲，锻炼学生的表达能力，满足学生的表现欲望，提前进入语文学习状态。增加学生之间的互动，可以让学生相互监督，相互学习，使气氛更加轻松愉悦，改变以往语文课沉闷枯燥的氛围。

趣味教学结合翻译反思

语文老师可以从古文字的字形来引导学生探讨古文的意义，这种方法给学生们留下了深刻的印象。在平常的练习和考试中，老师应该对学生容易犯的错误在课堂上进行评讲，解析错题，让学生明确自己在学习中的不足与缺陷，及时把握文言文的重点知识，有针对性地对自己的学习方法进行优化和改进，增强自身的翻译水平。此外，还可以合理地借助参考书的帮助。参考书的一大优点就是知识点很全面，学生可以借助参考书解决在文言文阅读过程中遇到的理解问题，增强学生的自学能力。但是不能过于依赖参考书，教师应该结合文章的难易程度和学生的理解能力，具体情况具体分析。例如，在《烛之武退秦师》这一篇课文的学习中，“夫晋，何厌之有”是一个疑问句，老师应该以这句话为例，抓住疑问句的特点，并提示“之”代表宾语前置，“厌”是一个通假字，这样学生就能很容易地将这句话翻译出来了。但是学生们很难准确理解“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”这句话。这时教师要做相应的提示和指导：“越、鄙、远、亡、陪、厚、薄”这些字代表实词，有的在不同的情况下有不同的意思，有的是通假字；虚词“以、严、智、夷”在同一“义”中也有不同的含义和用法。句式中有判断句，也有修辞疑问句。